I. Disposiciones generales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Títulos académicos. Currículo. (BOE-A-2023-5028)
Orden EFP/170/2023, de 21 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo de grado superior correspondiente al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
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No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 48
Sábado 25 de febrero de 2023
Sec. I. Pág. 28591
desarrolladas en el mismo.
Por tanto, los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los
aprendizajes son:
-
Se han analizado los factores de rendimiento en balonmano desde una perspectiva
sistémica (RA1).
-
Se han justificado y argumentado los condicionantes de la preparación para el alto
rendimiento en balonmano, así como su integración en el proceso de entrenamiento
(RA1).
-
Se han aplicado criterios específicos relacionados con las características y nivel de
jugadores, equipo, objetivos, infraestructura y sistema de competición para planificar y
programar en el balonmano de alto rendimiento (RA2).
-
Se han justificado y argumentado los fundamentos, objetivos y las principales
características a tener en cuenta para la creación de un modelo de juego (RA2).
-
Se han identificado y justificado los factores y condicionantes principales para la
optimización de la organización de los entrenamientos (RA3).
-
Se han diseñado diferentes sesiones de entrenamiento en función del periodo de
preparación y/o el calendario de competición (RA3).
F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;
Las características del módulo, así como la orientación de este aconsejan que su
enseñanza sea fundamentalmente presencial. No obstante, si se opta por programar parte
de la enseñanza a distancia, se debe limitar a los contenidos conceptuales relacionados
con el RA1.
Los contenidos procedimentales y que requieren la realización de supuestos prácticos
deberán tener un alto porcentaje de enseñanza presencial.
En el caso del RA2 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en
lo relacionado con los criterios de evaluación b, c, e, f y g.
En el caso del RA3 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en
lo relacionado con los criterios de evaluación c, e, h y j.
-
Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión
de los contenidos y de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta
aplicación de los contenidos a supuestos prácticos.
-
Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento
declarativo con el saber procedimental contribuyendo a resolver dichos
supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de sus deportistas.
-
Generar materiales que sirvan de base y apoyo para cada uno de los temas
que se integren en la modalidad a distancia.
-
Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el
cve: BOE-A-2023-5028
Verificable en https://www.boe.es
En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a
distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:
Núm. 48
Sábado 25 de febrero de 2023
Sec. I. Pág. 28591
desarrolladas en el mismo.
Por tanto, los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los
aprendizajes son:
-
Se han analizado los factores de rendimiento en balonmano desde una perspectiva
sistémica (RA1).
-
Se han justificado y argumentado los condicionantes de la preparación para el alto
rendimiento en balonmano, así como su integración en el proceso de entrenamiento
(RA1).
-
Se han aplicado criterios específicos relacionados con las características y nivel de
jugadores, equipo, objetivos, infraestructura y sistema de competición para planificar y
programar en el balonmano de alto rendimiento (RA2).
-
Se han justificado y argumentado los fundamentos, objetivos y las principales
características a tener en cuenta para la creación de un modelo de juego (RA2).
-
Se han identificado y justificado los factores y condicionantes principales para la
optimización de la organización de los entrenamientos (RA3).
-
Se han diseñado diferentes sesiones de entrenamiento en función del periodo de
preparación y/o el calendario de competición (RA3).
F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;
Las características del módulo, así como la orientación de este aconsejan que su
enseñanza sea fundamentalmente presencial. No obstante, si se opta por programar parte
de la enseñanza a distancia, se debe limitar a los contenidos conceptuales relacionados
con el RA1.
Los contenidos procedimentales y que requieren la realización de supuestos prácticos
deberán tener un alto porcentaje de enseñanza presencial.
En el caso del RA2 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en
lo relacionado con los criterios de evaluación b, c, e, f y g.
En el caso del RA3 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en
lo relacionado con los criterios de evaluación c, e, h y j.
-
Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión
de los contenidos y de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta
aplicación de los contenidos a supuestos prácticos.
-
Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento
declarativo con el saber procedimental contribuyendo a resolver dichos
supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de sus deportistas.
-
Generar materiales que sirvan de base y apoyo para cada uno de los temas
que se integren en la modalidad a distancia.
-
Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el
cve: BOE-A-2023-5028
Verificable en https://www.boe.es
En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a
distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:
