C) Otras Disposiciones - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y UNIVERSIDADES (BOCM-20240925-12)
Currículo enseñanzas – Orden 4049/2024, de 8 de septiembre, de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades, por la que se establecen el currículo y determinados aspectos de la organización, el funcionamiento y la evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas en la Comunidad de Madrid
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BOCM
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024
B.O.C.M. Núm. 229
socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora
potencial a quien se dirige el texto.
Competencia específica 3.
3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en
situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés
público cercanos a la experiencia de los alumnos, mostrando iniciativa, empatía y respeto
por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar
la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y
explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver
problemas y gestionar situaciones comprometidas.
Competencia específica 4.
4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones
en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e
interlocutoras y por las lenguas empleadas y participando en la solución de problemas
de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos
y soportes.
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para
explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
Competencia específica 5.
5.1. Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas
reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de
comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales.
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera
seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar
el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje,
autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las
Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades
explícitos y compartiéndolos.
Competencia específica 6.
6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales
construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo
de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y
proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la
comunicación.
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera,
63
BOCM-20240925-12
Pág. 136
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024
B.O.C.M. Núm. 229
socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora
potencial a quien se dirige el texto.
Competencia específica 3.
3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en
situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés
público cercanos a la experiencia de los alumnos, mostrando iniciativa, empatía y respeto
por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar
la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y
explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver
problemas y gestionar situaciones comprometidas.
Competencia específica 4.
4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones
en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e
interlocutoras y por las lenguas empleadas y participando en la solución de problemas
de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos
y soportes.
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para
explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
Competencia específica 5.
5.1. Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas
reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de
comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales.
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera
seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar
el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje,
autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las
Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades
explícitos y compartiéndolos.
Competencia específica 6.
6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales
construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo
de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y
proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la
comunicación.
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera,
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