BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024

B.O.C.M. Núm. 229

La mediación es la actividad del lenguaje consistente en explicar y facilitar la
comprensión de mensajes o textos a partir de estrategias como la reformulación, de
manera oral o escrita. En la mediación, los alumnos deben actuar como agente social
encargado de crear puentes y ayudar a construir o expresar mensajes de forma dialógica,
no solo entre lenguas distintas, sino también entre distintas modalidades o registros
dentro de una misma lengua. En esta etapa, la mediación se centra, principalmente, en
el rol de la lengua como herramienta para resolver los retos que surgen del contexto
comunicativo, creando espacios y condiciones propicias para la comunicación y el
aprendizaje; en la cooperación y el fomento de la participación de los demás para
construir y entender nuevos significados; y en la transmisión de nueva información de
manera apropiada, responsable y constructiva, pudiendo emplear tanto medios
convencionales como aplicaciones o plataformas virtuales para traducir, analizar,
interpretar y compartir contenidos que, en esta etapa, versarán sobre asuntos cotidianos,
de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos.
La mediación facilita el desarrollo del pensamiento estratégico de los alumnos, en
tanto que supone que este elija las destrezas y estrategias más adecuadas de su
repertorio para lograr una comunicación eficaz, pero también para favorecer la
participación propia y de otras personas en entornos cooperativos de intercambios de
información. Asimismo, implica reconocer los recursos disponibles y promover la
motivación de los demás y la empatía, comprendiendo y respetando las diferentes
motivaciones, ideas y circunstancias personales de los interlocutores e interlocutoras y
armonizándolas con las propias. Por ello, se espera que los alumnos muestren empatía,
respeto, espíritu crítico y sentido ético, como elementos clave para una adecuada
mediación en este nivel.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1.
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas,
reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de
las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades
comunicativas concretas.
El uso del repertorio lingüístico y la reflexión sobre su funcionamiento están
vinculados con el enfoque plurilingüe de la adquisición de lenguas. El enfoque plurilingüe
parte del hecho de que las experiencias de los alumnos con las lenguas que conoce
sirven de base para la ampliación y mejora del aprendizaje de lenguas nuevas y lo
ayudan a desarrollar y enriquecer su repertorio lingüístico plurilingüe y su curiosidad y
sensibilización cultural. En la etapa de la educación para personas adultas los alumnos
profundizan en esa reflexión sobre las lenguas y establece relaciones entre las distintas
lenguas de sus repertorios individuales, analizando sus semejanzas y diferencias con el
fin de ampliar los conocimientos y estrategias en las lenguas que los conforman. De este
modo, se favorece el aprendizaje de nuevas lenguas y se mejora la competencia
comunicativa. La reflexión sobre las lenguas y su funcionamiento implica que los alumnos
entiendan sus relaciones y, además, contribuye a que identifique las fortalezas y
carencias propias en el terreno lingüístico y comunicativo, tomando conciencia de los
conocimientos y estrategias propios y haciéndolos explícitos. En este sentido, supone
también la puesta en marcha de destrezas para hacer frente a la incertidumbre y para
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