BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024

B.O.C.M. Núm. 229

Competencias específicas
1.

Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos
expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y
haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a
necesidades comunicativas concretas.
La comprensión supone recibir y procesar información. En la educación de personas
adultas, la comprensión es una destreza comunicativa que se debe desarrollar a partir
de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal
o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos ya que no podemos olvidar
que en esta etapa sus edades y por lo tanto la realidad que les rodea y sus intereses son
muy heterogéneos. La comprensión, en este nivel, implica entender e interpretar los
textos y extraer su sentido general y los detalles más relevantes para satisfacer sus
necesidades comunicativas. Para ello, se deben activar las estrategias más adecuadas
a las necesidades de cada alumno, con el fin de reconstruir la representación del
significado y del sentido del texto y para formular hipótesis acerca de la intención
comunicativa que subyace a dichos textos. Entre las estrategias de comprensión más
útiles para los alumnos se encuentran la inferencia y la extrapolación de significados a
nuevos contextos comunicativos, así como la transferencia e integración de los
conocimientos, las destrezas y las actitudes de las lenguas que conforman su repertorio
lingüístico. Incluye la interpretación de diferentes formas de representación (escritura,
imagen, gráficos, tablas, diagramas, sonido, gestos, etc.), así como de la información
contextual (elementos extralingüísticos) y cotextual (elementos lingüísticos), que
permiten comprobar la hipótesis inicial acerca de la intención y sentido del texto y plantear
hipótesis alternativas si fuera necesario. Además de dichas estrategias, la búsqueda de
fuentes fiables, en soportes tanto analógicos como digitales, constituye un método de
gran utilidad para la comprensión, pues permite contrastar, validar y sustentar la
información, así como obtener conclusiones relevantes a partir de los textos. Los
procesos de comprensión e interpretación requieren contextos de comunicación
dialógicos que estimulen la colaboración, la identificación crítica de prejuicios y
estereotipos de cualquier tipo, así como el interés genuino por las diferencias y
semejanzas etnoculturales.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CCL3, CP1, CP2,
STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización
clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la
autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes
relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
La producción engloba tanto la expresión oral como la escrita y la multimodal. En
esta etapa, la producción debe dar lugar a la redacción y la exposición de textos sobre
temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia de
los alumnos, con creatividad, coherencia y adecuación. La producción, en diversos
formatos y soportes, puede incluir en esta etapa la exposición de una pequeña
descripción o anécdota, una presentación formal de mayor extensión, una sencilla
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