BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024

B.O.C.M. Núm. 229

solamente ayuda a evitar los prejuicios lingüísticos y abrazar los significados culturales
que conlleva tal riqueza de códigos verbales, sino que también permite profundizar en el
conocimiento del funcionamiento de las lenguas y sus variedades.
El español es una lengua universal y policéntrica, con una enorme diversidad dialectal.
Ninguna de sus variedades geográficas ha de ser considerada más correcta que otra, ya
que cada una de ellas tiene su norma culta. Es preciso, por tanto, que cada alumno utilice
con propiedad su variedad dialectal, distinguiendo entre las características que obedecen
a la diversidad geográfica de las lenguas de aquellas otras relacionadas con el sociolecto
o con los diversos registros con los que un hablante se adecúa a distintas situaciones
comunicativas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el
anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1, CCEC3.
2.

Reflexionar sobre la estructura de la lengua y sus usos, utilizando la terminología
adecuada, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas
de producción y comprensión oral y escrita.
El estudio sistemático de la lengua, para que sea útil, debe promover, por un lado, la
competencia metalingüística de cada alumno, es decir, su capacidad de observar y
analizar las estructuras de la lengua y, por otro, debe estar vinculado a los usos reales
propios de los hablantes, mediante textos orales, escritos y multimodales debidamente
contextualizados, que les resulten cercanos y comprensibles. La reflexión metalingüística
debe partir del conocimiento intuitivo del alumno como usuario de la lengua y establecer
puentes con el conocimiento sistemático, introduciendo de manera progresiva la
terminología específica.
El desarrollo de esta competencia permite al alumno una mejor comprensión y
adquisición de los usos formales de la lengua en variedad de contextos, así como un
desarrollo en su capacidad de autocorrección y de adquisición de nuevos aprendizajes,
bien sea en su lengua materna o en otras. El objetivo es que los alumnos puedan pensar
y hablar sobre la lengua de manera que ese conocimiento revierta en una mejora de sus
producciones propias y en una mejor comprensión e interpretación crítica de las
producciones ajenas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el
anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CCL5, STEM2, CC1,
CPSAA3, CPSAA5.
Comprender, interpretar y valorar textos orales, escritos y multimodales con
sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y
las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor,
reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad para
dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir
conocimiento.
Comprender un texto implica captar su sentido global y la información más relevante en
función del propósito de lectura, integrar la información explícita y realizar las inferencias
necesarias que permitan reconstruir la relación entre sus partes, formular hipótesis
acerca de la intención comunicativa que subyace a dichos textos, y reflexionar sobre su
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