BOCM
B.O.C.M. Núm. 229

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2024

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conocimiento en todos los ámbitos del saber, y permite dotar a las personas adultas de
estrategias para su desarrollo personal, social, formativo y profesional.
Asimismo, la competencia en comunicación lingüística incluye la capacidad de valorar
críticamente los mensajes recibidos, especialmente los de las tecnologías de información y
comunicación, para evitar la manipulación, desinformación y otros riesgos presentes en el
uso de la lengua en la sociedad de nuestros días. Por último, esta competencia hace posible
disfrutar de la dimensión estética del lenguaje y de la cultura en su sentido más amplio.
Para abarcar esta múltiple dimensión, los contenidos del módulo de Lengua Castellana
y Literatura se encuentran divididos en cuatro bloques, análogos a los de la asignatura de
Lengua Castellana y Literatura de la ESO: «Las lenguas y sus hablantes», «Comunicación»,
«Educación literaria» y «Reflexión sobre la lengua». No obstante, la configuración en dos
niveles de este módulo para la educación de personas adultas demanda una selección y
distribución diferente a la establecida con carácter general para estas enseñanzas.
El módulo de Lengua Castellana y Literatura concreta las competencias clave de la etapa
en seis competencias específicas, relacionándolas con los contenidos del currículo. A su vez,
los criterios de evaluación pretenden observar el grado de consecución de estas
competencias específicas por parte de los alumnos, de forma progresiva y graduada entre
los dos niveles.
La adquisición de la competencia lingüística no puede darse exclusivamente desde una
exposición teórica y descontextualizada para los alumnos, sino que debe propiciarse través
de una variedad de prácticas discursivas graduadas en su complejidad que resulten próximas
y funcionales a su experiencia y que les permitan la reflexión sobre los usos de la lengua en
sus diversos ámbitos y géneros discursivos.
El enfoque global y competencial de la materia conlleva la gradación en el desarrollo de
las competencias específicas entre los dos niveles; esto se refleja en el desarrollo progresivo
de las habilidades de producción e interpretación requeridas, razón por la cual la complejidad
de los textos y las propuestas sobre los mismos deben ser diferentes entre el primer nivel y
el segundo.
Las características de los alumnos a los que se dirige este módulo exigen, además, una
metodología activa, abierta y flexible, que fomente la autonomía y el trabajo fuera del aula. El
currículo del módulo de Lengua Castellana y Literatura establece los contenidos básicos que
después deberán ser ampliados por los alumnos en función de las actividades seleccionadas
por el docente, para el desarrollo progresivo de tal autonomía en la adquisición de los
conocimientos.

Competencias específicas.
Describir la realidad plurilingüe de España, analizando el origen y desarrollo
sociohistórico de sus lenguas y las características de las principales variedades
dialectales del español, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y
para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.
La diversidad lingüística constituye una característica fundamental de España, donde se
hablan varias lenguas y dialectos. Además, en nuestras aulas conviven personas que
utilizan diferentes lenguas o variedades dialectales. Acoger esta diversidad lingüística no
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