C) Otras Disposiciones - CONSEJERÍA DE FAMILIA, JUVENTUD Y ASUNTOS SOCIALES (BOCM-20240917-24)
Regulación escuelas tiempo libre – Orden 2560/2024, de 4 de septiembre, de la Consejería de Familia, Juventud y Asuntos Sociales, por la que se regulan los cursos con diploma oficial a impartir por las escuelas de tiempo libre en la Comunidad de Madrid
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No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MARTES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2024
B.O.C.M. Núm. 222
C3.3. Aplicar y adaptar técnicas formativas coherentes con la programación
propuesta.
C3.4. En un supuesto práctico, analizar y validar las técnicas propuestas en
una ficha de sesión, según la secuencia metodológica planteada y los
aprendizajes que se esperan conseguir con ella.
C4.: Diseñar el sistema de evaluación de una acción formativa incorporando dicho
sistema como una parte fundamental del proceso de aprendizaje.
C4.1. Diferenciar los distintos niveles de profundidad y los distintos momentos que se prevén en el sistema de evaluación.
C4.2. Seleccionar las herramientas adecuadas para la recogida de información
en cada uno de los niveles y momentos del sistema de evaluación.
C4.3. Definir cómo revierte la evaluación continua en los procesos de aprendizaje individuales y grupales.
C4.4. Elaborar indicadores de evaluación de los aprendizajes y de otros elementos del proceso formativo en función de los objetivos planteados.
C4.5. En un supuesto práctico, formular la aplicación de un sistema de evaluación de transferencia y un sistema de evaluación de impacto en una entidad determinada.
Contenidos:
CO1.: Enfoque de la planificación Educativa (28 horas).
CO1.1. Las distintas partes de la planificación de una formación.
1.o El análisis de necesidades formativas.
2.o Los objetivos de aprendizaje.
3.o Los contenidos.
4.o El método formativo.
5.o La evaluación.
CO1.2. El análisis de necesidades formativas según el contexto.
1.o Pertinencia de una acción formativa.
2.o Herramientas para el análisis de necesidades formativas.
3.o Perfil de entrada de un grupo.
4.o Tipología de cursos: información, sensibilización y capacitación.
CO1.3. Los objetivos de aprendizaje.
1.o Formulación de objetivos de aprendizaje.
2.o Jerarquización de objetivos de aprendizaje.
3.o Mapa de objetivos.
4.o Perfil de salida de un proceso formativo.
CO1.4. Los contenidos de la planificación.
1.o La organización en contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales.
2.o El alcance de los contenidos en función de las características
de la acción formativa. La priorización de contenidos.
3.o Los contenidos que aporta el docente, los contenidos generados en el grupo.
CO2.: El método y el diseño de secuencias formativas (16 horas).
CO2.1. Definición de método formativo y principios metodológicos.
CO2.2. La relación entre los objetivos de aprendizaje y el método que aplicamos.
CO2.3. El análisis de una formación desde el punto de vista de la metodología.
CO2.4. Secuencias de aprendizaje: La progresividad en los aprendizajes
para alcanzar los objetivos a nivel individual y grupal. La temporalización de los aprendizajes.
CO2.5. El valor del método en la educación no formal: estrategias para favorecer el aprendizaje participativo y enfocado a la práctica.
BOCM-20240917-24
BOCM
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MARTES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2024
B.O.C.M. Núm. 222
C3.3. Aplicar y adaptar técnicas formativas coherentes con la programación
propuesta.
C3.4. En un supuesto práctico, analizar y validar las técnicas propuestas en
una ficha de sesión, según la secuencia metodológica planteada y los
aprendizajes que se esperan conseguir con ella.
C4.: Diseñar el sistema de evaluación de una acción formativa incorporando dicho
sistema como una parte fundamental del proceso de aprendizaje.
C4.1. Diferenciar los distintos niveles de profundidad y los distintos momentos que se prevén en el sistema de evaluación.
C4.2. Seleccionar las herramientas adecuadas para la recogida de información
en cada uno de los niveles y momentos del sistema de evaluación.
C4.3. Definir cómo revierte la evaluación continua en los procesos de aprendizaje individuales y grupales.
C4.4. Elaborar indicadores de evaluación de los aprendizajes y de otros elementos del proceso formativo en función de los objetivos planteados.
C4.5. En un supuesto práctico, formular la aplicación de un sistema de evaluación de transferencia y un sistema de evaluación de impacto en una entidad determinada.
Contenidos:
CO1.: Enfoque de la planificación Educativa (28 horas).
CO1.1. Las distintas partes de la planificación de una formación.
1.o El análisis de necesidades formativas.
2.o Los objetivos de aprendizaje.
3.o Los contenidos.
4.o El método formativo.
5.o La evaluación.
CO1.2. El análisis de necesidades formativas según el contexto.
1.o Pertinencia de una acción formativa.
2.o Herramientas para el análisis de necesidades formativas.
3.o Perfil de entrada de un grupo.
4.o Tipología de cursos: información, sensibilización y capacitación.
CO1.3. Los objetivos de aprendizaje.
1.o Formulación de objetivos de aprendizaje.
2.o Jerarquización de objetivos de aprendizaje.
3.o Mapa de objetivos.
4.o Perfil de salida de un proceso formativo.
CO1.4. Los contenidos de la planificación.
1.o La organización en contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales.
2.o El alcance de los contenidos en función de las características
de la acción formativa. La priorización de contenidos.
3.o Los contenidos que aporta el docente, los contenidos generados en el grupo.
CO2.: El método y el diseño de secuencias formativas (16 horas).
CO2.1. Definición de método formativo y principios metodológicos.
CO2.2. La relación entre los objetivos de aprendizaje y el método que aplicamos.
CO2.3. El análisis de una formación desde el punto de vista de la metodología.
CO2.4. Secuencias de aprendizaje: La progresividad en los aprendizajes
para alcanzar los objetivos a nivel individual y grupal. La temporalización de los aprendizajes.
CO2.5. El valor del método en la educación no formal: estrategias para favorecer el aprendizaje participativo y enfocado a la práctica.
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