C) Otras Disposiciones - CONSEJERÍA DE FAMILIA, JUVENTUD Y ASUNTOS SOCIALES (BOCM-20240917-24)
Regulación escuelas tiempo libre – Orden 2560/2024, de 4 de septiembre, de la Consejería de Familia, Juventud y Asuntos Sociales, por la que se regulan los cursos con diploma oficial a impartir por las escuelas de tiempo libre en la Comunidad de Madrid
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No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
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B.O.C.M. Núm. 222
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MARTES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2024
C7.: Analizar la situación de los grupos violentos de carácter juvenil, en qué contextos
se producen y cómo se puede intervenir desde el punto de vista socioeducativo.
CE7.1. Definir qué son grupos violentos de carácter juvenil y cuáles son las tipologías que existen en la Comunidad de Madrid, diferenciándolas de
otros tipos de agrupaciones.
CE7.2. Analizar el contexto sociocultural en el que surgen los grupos violentos.
CE7.3. Detectar los factores de riesgo que pueden llevar a la inclusión de un
menor o un joven en grupos violentos.
CE7.4. Aplicar y adaptar técnicas de intervención socioeducativa para situaciones en las que menores o jóvenes pertenecen a grupos violentos.
Ámbito académico, ocupacional y laboral.
C8.: Aplicar estrategias socioeducativas para la mejora de la convivencia escolar, la
prevención del absentismo y del fracaso escolar.
CE8.1. Definir qué es la convivencia escolar, cómo se articula un plan de convivencia, y cuáles son las variables que afectan al rendimiento académico y a la sociabilidad.
CE8.2. Relacionar el fracaso escolar y las consecuencias que provoca en las
diferentes esferas: alumnado, familias, sistema educativo y entorno.
CE8.3. Definir y analizar los procesos ligados al absentismo escolar.
CE8.4. Identificar y analizar diferentes situaciones de conflictividad que se
dan en los centros educativos.
CE8.5. Caso práctico: plantear una propuesta educativa que mejore la convivencia de un centro educativo.
C9.: Aplicar herramientas para favorecer la inserción sociolaboral los jóvenes en situación de riesgo social.
CE9.1. Identificar y utilizar los distintos programas de intervención socioeducativa que se ofrecen a nivel local, autonómico y estatal para el desarrollo de las competencias sociales.
CE9.2. Diseñar y elaborar propuestas para mejorar el acceso al empleo de jóvenes en riesgo de exclusión laboral.
CE9.3. Proponer estrategias de trabajo en red para la inserción sociolaboral de
los jóvenes en riesgo.
CE9.4. Manejar técnicas para orientar, insertar e incluir a los jóvenes con diferentes realidades personales, sociales y culturales.
Ámbito familiar.
C10.: Analizar la necesidad de la intervención familiar dentro los programas de educación especializada con jóvenes en dificultad social.
CE10.1. Definir cuáles son las funciones de la familia a través de las distintas
etapas vitales.
CE10.2. Detectar aquellas situaciones susceptibles de una intervención con
familias en dificultad social.
CE10.3. Explicar cuáles son los principales objetivos y estrategias de intervención familiar en contextos de dificultad social.
CE10.4. En un caso práctico, utilizar la metodología de la intervención familiar desde el enfoque del vínculo educativo definiendo el encuadre,
estableciendo los límites, y organizando los tiempos dentro del proyecto.
Ámbito de protección de menores y medidas judiciales.
C11.: Aplicar estrategias socioeducativas con menores en situación de protección y
en los procesos de guarda y tutela.
CE11.1. Explicar cuáles son los modelos actuales y las fases de la protección
de menores y los procesos de guarda y tutela.
CE11.2. Definir las funciones del educador en cada uno de los momentos del
proceso protección de menores y de los procesos de guarda y tutela.
CE11.3. Manejar las claves educativas para la integración de menores en régimen de protección, guarda y tutela.
Pág. 113
BOCM-20240917-24
BOCM
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MARTES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2024
C7.: Analizar la situación de los grupos violentos de carácter juvenil, en qué contextos
se producen y cómo se puede intervenir desde el punto de vista socioeducativo.
CE7.1. Definir qué son grupos violentos de carácter juvenil y cuáles son las tipologías que existen en la Comunidad de Madrid, diferenciándolas de
otros tipos de agrupaciones.
CE7.2. Analizar el contexto sociocultural en el que surgen los grupos violentos.
CE7.3. Detectar los factores de riesgo que pueden llevar a la inclusión de un
menor o un joven en grupos violentos.
CE7.4. Aplicar y adaptar técnicas de intervención socioeducativa para situaciones en las que menores o jóvenes pertenecen a grupos violentos.
Ámbito académico, ocupacional y laboral.
C8.: Aplicar estrategias socioeducativas para la mejora de la convivencia escolar, la
prevención del absentismo y del fracaso escolar.
CE8.1. Definir qué es la convivencia escolar, cómo se articula un plan de convivencia, y cuáles son las variables que afectan al rendimiento académico y a la sociabilidad.
CE8.2. Relacionar el fracaso escolar y las consecuencias que provoca en las
diferentes esferas: alumnado, familias, sistema educativo y entorno.
CE8.3. Definir y analizar los procesos ligados al absentismo escolar.
CE8.4. Identificar y analizar diferentes situaciones de conflictividad que se
dan en los centros educativos.
CE8.5. Caso práctico: plantear una propuesta educativa que mejore la convivencia de un centro educativo.
C9.: Aplicar herramientas para favorecer la inserción sociolaboral los jóvenes en situación de riesgo social.
CE9.1. Identificar y utilizar los distintos programas de intervención socioeducativa que se ofrecen a nivel local, autonómico y estatal para el desarrollo de las competencias sociales.
CE9.2. Diseñar y elaborar propuestas para mejorar el acceso al empleo de jóvenes en riesgo de exclusión laboral.
CE9.3. Proponer estrategias de trabajo en red para la inserción sociolaboral de
los jóvenes en riesgo.
CE9.4. Manejar técnicas para orientar, insertar e incluir a los jóvenes con diferentes realidades personales, sociales y culturales.
Ámbito familiar.
C10.: Analizar la necesidad de la intervención familiar dentro los programas de educación especializada con jóvenes en dificultad social.
CE10.1. Definir cuáles son las funciones de la familia a través de las distintas
etapas vitales.
CE10.2. Detectar aquellas situaciones susceptibles de una intervención con
familias en dificultad social.
CE10.3. Explicar cuáles son los principales objetivos y estrategias de intervención familiar en contextos de dificultad social.
CE10.4. En un caso práctico, utilizar la metodología de la intervención familiar desde el enfoque del vínculo educativo definiendo el encuadre,
estableciendo los límites, y organizando los tiempos dentro del proyecto.
Ámbito de protección de menores y medidas judiciales.
C11.: Aplicar estrategias socioeducativas con menores en situación de protección y
en los procesos de guarda y tutela.
CE11.1. Explicar cuáles son los modelos actuales y las fases de la protección
de menores y los procesos de guarda y tutela.
CE11.2. Definir las funciones del educador en cada uno de los momentos del
proceso protección de menores y de los procesos de guarda y tutela.
CE11.3. Manejar las claves educativas para la integración de menores en régimen de protección, guarda y tutela.
Pág. 113
BOCM-20240917-24
BOCM
