BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
SÁBADO 16 DE DICIEMBRE DE 2023

B.O.C.M. Núm. 299

En esta fase la CEI y el equipo externo habrán acordado qué información será evaluada en cada sector de la
comunidad educativa y cómo será recogida. En todo caso se aprovecharán los beneficios de la complementariedad
de los métodos cuantitativos y cualitativos y se asegurará que los instrumentos utilizados obedezcan a las
características de diversidad, sensibilidad, adaptabilidad, interactividad y
Los instrumentos de evaluación propuestos serán los siguientes:
 Cuestionario al profesorado. Será respondido por todo/as los/as docentes de las etapas implicadas y en él se
recogerán los aspectos y dimensiones que configuran su práctica como la planificación y preparación de las clases,
la gestión y clima del aula, los recursos de apoyo, la evaluación, la tutoría y la colaboración con otros/as docentes y
familias.
 Cuestionario a familias. Será respondido por todas las familias de las etapas implicadas y en él se recogerá su
visión acerca de la actividad del equipo docente, de forma general y de profesores/as en particular.
 Cuestionario al alumnado. Será respondido por el conjunto del alumnado de las etapas implicadas; en él se recogerá
información sobre profesores/as concretos/as del grupo, su proceso de aprendizaje y el clima de convivencia.
 Observación en aula. El registro de observación dependerá de las etapas, los grupos y momentos de observación.
 Análisis de documentos. Se escogerá una muestra representativa de las etapas en las que analizar la
programación, recursos didácticos, sistemas de evaluación…
 Autorregistro docente. Será realizado por todo el profesorado participante y en él darán cuenta del grado en el que
realizan buenas prácticas. Éste incluirá el análisis de las consecuencias de sus acciones y los motivos que la
justifican, de modo que a la par que informan sobre su práctica habitual y las particularidades docentes, se estimulan
procesos metacognitivos en los que explicitar las concepciones, motivaciones y expectativas que guían su labor, así
como sus efectos sobre el aprendizaje del alumnado.
d. Análisis de la información
El análisis de la información recogida implica el desarrollo de tres tipos de conocimiento, el teórico, el estadístico y el
técnico, que pone de manifiesto la conveniencia de un equipo técnico que aporte un conocimiento experto y una
visión más objetiva en este proceso de evaluación interna. En este análisis se empleará la técnica de triangulación
en la que cruzar la información para contrastarla, confirmarla o reconstruirla colectivamente. Para ello, la CEI y el
equipo técnico efectuarán una reflexión ayudando a interpretar los resultados desde supuestos teóricos que
garanticen una comprensión ética que resista a la tentación clínica con valoraciones intuitivas y reduccionistas. En
este sentido, es importante que todos/as los integrantes partan de un concepto de calidad desde el que significar la
información valorando si los resultados informan de un nivel de competencia (excelencia) dispar o no (equidad) en
función de las áreas, los grupos, el ISEC y los propios alumnos.
e. Redacción y difusión del informe
El informe permitirá traducir el proceso de evaluación a conclusiones y propuestas esenciales para desarrollar el plan
de mejora. Su redacción no será un proceso meramente descriptivo, sino de construcción de conocimiento, es decir,
de elaboración de juicios, argumentos y recomendaciones apoyados en las evidencias recogidas y justificados bajo
una serie de supuestos teóricos. De este modo, una vez consensuadas las conclusiones de la evaluación en el seno
de la CEI, se redactará el informe provisional. Este informe irá dirigido a los sectores de la comunidad educativa:
profesorado, alumnado y familias y, por tanto, se diseñarán diferentes tipos de formato y contenido para cada una de
estas audiencias. El informe provisional dará la oportunidad de que la comunidad realice las aportaciones o
sugerencias que crea oportunas. Su negociación es un momento extraordinario para que el responsable de la
actividad palanca propicie el debate y la discusión sobre la dinámica del centro en el que todos/as puedan aportar su
visión para alcanzar una comprensión más amplia y enriquecedora. De la negociación de los informes ha de surgir la
toma racional de decisiones que la figura responsable puede canalizar a través de los órganos de coordinación
docente, representantes de estudiantes y representantes de familias, asegurando de este modo la participación y
transparencia. Una vez recogidas y valoradas las distintas aportaciones, la CEI realizará los cambios oportunos
cerrando con el informe definitivo.

 Familias. En el caso del informe para las familias se comenzará con una breve introducción que recuerde el sentido
de la evaluación, su relevancia para la mejora de la calidad educativa y la importancia de su participación para el
aprendizaje del alumnado. A continuación, se presentará una breve explicación del concepto de competencia, su
impacto educativo y sus tipos, así como una descripción cualitativa de los diferentes niveles en los que cada una de
ellas puede ser adquirida. Seguidamente, se presentarán los resultados señalando los obstáculos detectados de
modo que la familia podrá contextualizar las barreras y facilitadores del aprendizaje de sus hijos/as. Sería conveniente
poder ayudar a las familias en la interpretación de este informe a través de reuniones con los/as tutores en las que
explicar la información proporcionada y ofrecer la oportunidad de resolver posibles dudas y preguntas. De este modo,
se establecería una comunicación de carácter dialógico, frente a la unidireccionalidad que supone limitarla a un simple

BOCM-20231216-2

Al igual que el provisional, el informe definitivo debe garantizar la adaptación a las personas destinatarias en formato
y contenido.