BOCM
B.O.C.M. Núm. 299

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
SÁBADO 16 DE DICIEMBRE DE 2023

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envío, que permitirá su participación y fortalecerá su vinculación con el centro.
 Alumnado. En el caso del informe para el alumnado, se ofrecerá la misma información sobre las competencias y
las barreras de aprendizaje que la proporcionada a la familia. No obstante, sería interesante dedicar las horas de
tutoría para reflexionar sobre ello a nivel individual y grupal, asegurando la comprensión de los resultados y trazando
nuevas líneas en las que continuar aprendiendo. Además, en ellas encontrarán la posibilidad de expresar sus
preocupaciones, motivaciones y expectativas al respecto. Estas sesiones mejorarán la comprensión y agencialidad
de su proceso de aprendizaje, fortalecerán su rol participativo en el programa de centro, y ofrecerán al/la tutor/a un
conocimiento personalizado sobre cada uno/a de ellos/as, un requisito esencial para el ajuste de la enseñanza.
 Profesorado. En el caso del informe del profesorado, se ofrecerá una breve introducción en la que se recordará el
sentido de la evaluación, su impacto en la mejora de la calidad educativa y la importancia de su participación para su
desarrollo. A continuación, se presentará una ficha técnica del centro que les permita tomar conciencia del contexto
escolar a través de datos como número de alumnos/as del centro, ratio de alumnos/as por profesor, porcentaje de
repetición, ISEC del alumnado… Seguidamente se presentarán los resultados sobre las barreras detectadas para
cada una de las competencias evaluadas acompañándolos con una descripción cualitativa. Estos datos serán
presentados por áreas, grupos, cursos y alumnos/as particulares, de forma que cada docente pueda conocer el
rendimiento del alumnado al que imparte clase, sus resultados en otras materias y compararlo con el de otros grupos.
De nuevo, será conveniente realizar reuniones por ciclos y por departamentos para reflexionar sobre las conclusiones
generales del informe, compartir dudas, necesidades, preocupaciones o intereses que puedan ayudar en la
construcción de una valoración común de los resultados.
El equipo directivo y el departamento de orientación contará con la totalidad de la información y a diferencia del resto,
trabajará aquellos aspectos referidos a la mejora de recursos y condiciones para poder mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el centro. La información de este informe se pueda completar con el Proyecto Educativo
en el que se publiquen los objetivos educativos, las opciones metodológicas, la evaluación, la oferta curricular, el
profesorado y el PAS la organización y la gestión del centro que informe sobre las estructuras y procesos de
coordinación, colaboración y formación, en definitiva, los principios del centro.
f. Metaevaluación
La evaluación de centro, como factor de calidad, debe someterse a un proceso de reflexión que se estructurará en
base a unos criterios que garanticen su calidad.
 Utilidad
 Factibilidad
 Legitimidad
 Precisión
Para finalizar, se podrá cerrar las sesiones con preguntas generales de carácter metacognitivo como ¿qué incidencia
ha tenido el proceso de autoevaluación en el centro?, ¿qué se ha aprendido?, ¿qué cambiaríamos para sucesivas
iniciativas? Estas preguntas permitirán recopilar aquellos aspectos que han funcionado y que por tanto se pueden
seguir manteniendo e incluso potenciar, frente aquellos que no han funcionado y es necesario cambiar a través de la
elaboración del plan de mejora.
g. Elaboración del plan de mejora
Su elaboración y puesta en práctica será tarea de los cursos 2022-2023 y 2023-2024.

Los indicadores que informarán de la consecución de los objetivos generales propuestos son:
 Transparencia. Se garantiza que la comunidad educativa dispone de la información suficiente sobre el proceso de
evaluación que ayude a la mejor comprensión de la realidad evaluada.
 Perspectiva sistémica. Se contemplan los distintos niveles y agentes de la realidad educativa vinculados al
aprendizaje del alumnado.
 Personalización. Se asegura de cierto grado de contextualización y adaptación a las necesidades y características
particulares del centro.
 Participación. Se precisa del compromiso e implicación de los agentes que conforman la comunidad educativa, esto
es, alumnado, familias, profesorado y equipo directivo.
 Flexibilidad. Se compromete con la complejidad y el dinamismo que entraña el centro como sistema de actividad
frente al uso de esquemas metodológicos rígidos.
 Orientación a la acción. Se reconocerán los dos escenarios que configuran la institución escolar, el nivel aula y el
nivel centro, comprometiendo, por tanto, a los agentes implicados en cada uno de ellos.

BOCM-20231216-2

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: procedimiento e instrumentos para la evaluación del logro de objetivos.