BOCM

JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

B.O.C.M. Núm. 297

que estamos hablando de dificultades globales que afectan de forma generalizada al proceso de enseñanzaaprendizaje.
Se considera fundamental comunicar a la familia las necesidades del alumno, así como solicitar la autorización, para
la incorporación a la Medida de Apoyo Educativo.
Según las distintas etapas educativas el desarrollo de la metodología tendrá las siguientes características:
INFANTIL
Formación presencial con materiales curriculares y digitales.
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan
aprendizajes significativos. Para ello el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los
nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y
tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él. Como cualquier otro periodo de escolaridad, la educación
infantil ha de hacer explícito en su metodología los principios que deben guiar la acción pedagógica y el trabajo del
educador como miembro de un equipo docente. Dichos principios también contribuyen a conseguir una mayor
motivación y mejor predisposición por parte de los niños.
Dichos principios son los siguientes:
-Principio de Globalización: Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva
globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y niñas realicen sean
significativos. El principio de globalización es pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que
quiere conocer. Proponer a los niños y niñas secuencias de aprendizaje, pequeños proyectos o unidades didácticas
que requieran el concurso de contenidos de distinto tipo y de distintas áreas, aunque será también conveniente
plantear otras actividades que alternen con las propuestas globalizadas.
-Principio de Aprendizaje Significativo: Es aquel que permite a los alumnos establecer relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes, siendo, con ello, protagonistas de su propio
aprendizaje.
En la práctica, se contemplará este principio a través de por ejemplo, las conversaciones en las asambleas, partiendo
de las ideas y conocimientos previos que nos aporten los alumnos, a través de las actividades de iniciación,…
-Principio de actividad: La actividad del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y su
desarrollo. Se facilitará la realización de actividades y experiencias conectando al máximo con las necesidades,
intereses y motivaciones de los alumnos.
-Clima de seguridad y confianza: Los aspectos relacionales y afectivos cobran un relieve especial en esta
etapa educativa ya que es un factor que contribuye al tienen una gran importancia en esta etapa educativa para el
desarrollo y progreso de los niños, por tanto estableceré un vínculo afectivo de calidad para ayudar al niño en la
ansiedad que le genera la separación de su ambiente familiar, a enfrentarse a sus limitaciones, a afrontar nuevos
retos,...
PRIMARIA
Metodología activa que asegure la participación de los alumnos en los procesos de enseñanza – aprendizaje con los
siguientes aspectos a destacar:
-Consideraremos al alumno desde una doble perspectiva: como comunicador y como investigador de la lengua.
-Como comunicador, el trabajo de lengua se basará en la adquisición de competencias a partir de su actividad
comunicativa oral y escrita en situaciones relevantes y significativas.
-Como investigador se aprovechará su capacidad de reflexión para tomar conciencia del funcionamiento de las
lenguas y a través de actividades intralingüísticas e intralingüísticas, ampliar y perfeccionar su competencia
comunicativa.
-La división de contenidos en bloques no constituye una ordenación secuencial ni una jerarquización, sino una
manera de especificar la complejidad de las competencias que se deben adquirir.
-Las actividades de adquisición-aprendizaje, articularán estos contenidos con criterios comunicativos y didácticos
de acuerdo con la tarea y la situación de comunicación.
-Enseñar las matemáticas relacionándola con otros ámbitos y buscando su utilidad en la vida diaria.
-Introducir las matemáticas dando un sentido empírico, abordado en contextos de resolución de problemas con
situaciones de la vida diaria.
Introducción de los contenidos matemáticos por medio de la manipulación de materiales y objetos para pasar después
a la interpretación y representación gráfica.
- Proponer actividades variadas para el aprendizaje de cada contenido con el fin de que se consiga la
generalización de los aprendizajes.
-Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la
abstracción de un contenido desde lo concreto.
-Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la personacolectivo con el medio, con sus padres o el docente.
-Aprender
a
pensar:
muestra
numerosas
formas
de
lograr
la
mejora
del
proceso
de “pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida
cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo.

BOCM-20231214-30

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