BOCM

JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

B.O.C.M. Núm. 297

realizado. Su objetivo básico es el dominio de un lenguaje elaborado, tanto a nivel interno (mental) como externo
(comunicativo)
Taller de plástica
Taller de naturaleza, observación y experimentación
Las experiencias matemáticas en la escuela infantil se pueden agrupar alrededor de los
siguientes grandes grupos:
9 Nociones espaciales
9 Nociones temporales
9 Nociones de cantidad
9 Nociones de volumen
9 Nociones de medida
9 Conjuntos
9 Ordenaciones
9 Seriaciones
9 Correspondencias
9 Símbolos, signos y códigos
9 Aproximación a los números (de forma intuitiva)
Proceso de seguimiento y evaluación.
--1ª Nueva revisión de los ámbitos y tipologías de barreras detectadas.
Uno de los aspectos que han de resolverse al tomar el acuerdo de trabajar por talleres integrales es el de estructurar
un horario equitativo, coordinado, armónico y flexible. Cada caso exigirá una solución diferente al depender del
número de unidades existentes y de las características específicas de cada aula. Podemos afirmar que estas
condiciones han de darse de un modo general en todas las aulas.
Equitativo: porque debe proporcionar el mismo número de horas a todos los grupos en cada uno de los talleres, sin
merma ni predominio de uno sobre otros.
Coordinado: porque debe interrelacionar a todos los participantes de manera que exista un encadenamiento rotativo
temporal, siguiendo siempre un orden establecido.
Armónico: porque debe de estar hecho a la medida del niño, de su ritmo, de sus gustos y de sus necesidades.
Flexible: porque debe estar abierto a cambios y modificaciones, según los imprevistos y las motivaciones
espontáneas, etc.
Debe darse una coordinación constante entre todos los miembros del equipo que comparten el proyecto, así como
una gran compenetración en aspectos de ideología pedagógica.
Es muy importante que se dé una continuidad en el centro del colectivo de participantes. Si cada curso hay cambios
sustanciales entre el personal y llegan profesores nuevos es muy difícil que la experiencia salga adelante.
El hábito de orden es absolutamente imprescindible para el éxito de los talleres y ha de darse en todos sus miembros.
Uno de los objetivos principales radica en la integración o interrelación entre todos ellos por medio de una visión
global que está muy por encima de una compartimentación en el sentido físico y material de la palabra. Nunca debe
olvidarse que la educación debe basarse en la flexibilidad.
Para el educador, la evaluación se presenta como una forma necesaria de controlar los factores que intervienen en
el proceso educativo.
Concebir de este modo la evaluación como el factor que está al servicio del niño y cuya finalidad no es sancionar los
resultados del aprendizaje, sino que de modo decisivo interviene en el proceso educativo para su perfeccionamiento,
es lo que se denomina evaluación formativa.
Entre sus características más importantes encontramos:
9 Se realiza de forma continua y sistemática.
9 Incluye la evaluación inicial y la final.
9 No se limita a señalar la distancia entre los objetivos y los resultados, sino que, sobre todo, pretende conocer
los factores responsables de los mismos.
9 Permite realizar los ajustes necesarios durante el periodo de su ejecución.
9 Los reajustes tienen por finalidad adaptarse a las características de cada individuo.
9 Contribuyen también al perfeccionamiento del educador y de los elementos que intervienen en el proceso
didáctico.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Evaluación del proceso de aplicación de la actividad, resultados obtenidos y propuestas de mejora:
Estas son sus características principales: continua, global y formativa. El proceso es continuo y global porque se
realiza a lo largo de todo el segundo trimestre.
Decimos que es formativa porque la evaluación permite mejorar la calidad de las enseñanzas en relación con la

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