BOCM
B.O.C.M. Núm. 297

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

Pág. 163

- Favorecen una educación motivadora. Al variar de actividad con frecuencia, evitan la monotonía y el aburrimiento
provocado por la permanencia en algo que ya no estimula el interés.
- Fomenta naturalmente el contacto con las familias de los niños y con el entorno cercano a la escuela. Esto, además
de contribuir a estrechar lazos entre los distintos contextos de crecimiento cercanos al niño, tiene otras muchas
ventajas, como poner al niño en contacto a los niños con diferentes roles y modelos de actuación en el medio social.
- Ayudan a unificar el planteamiento de actividades, contenidos... con la estructuración del medio físico, de forma
que éste potencie un desarrollo totalizador.
--5º Valores pedagógicos de los talleres, a partir de ahora denominados atelieres formativos:
- Son situaciones muy motivadoras para el niño, por lo que el rendimiento en estos aprendizajes es bueno.
- Se propicia la interrelación entre el alumnado, fomentando así la sociabilidad y la colaboración en determinados
trabajos grupales.
- Fomentan la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una técnica aprendida.
- El niño fortalece su memoria y fija la atención mientras aplica los pasos de cada técnica en la realización de sus
trabajos.
- Se realizan actividades en las que participan todos los sentidos.
- Los ejercicios propuestos en los atelieres, con una secuencia de progresión de dificultades, enlazan las facultades
mentales con las motoras.
- Fomentan la capacidad de análisis de los niños porque observan cómo se hacen las cosas, sus características...
- Estimula la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades tanto físicas como mentales.
- Fomentan el contacto con las familias de los niños y con el entorno cercano del centro.
Proceso de actuación y reflexión
--1º Fase de recogida de información.
En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de las familias.
De colaboración e implicación en la realización de actividades (búsqueda de material para las actividades que se van
a desarrollar).
De disponibilidad y flexibilidad: contando con su ayuda y apoyo en todo momento para desarrollar actividades
propuestas siempre respetando su disponibilidad y su participación.
La organización del material y muy especialmente en una metodología de talleres sólo se concibe de modo
cooperativo, es decir en forma de fondo común.
Seguido de esta opción podemos estructurar diversos aspectos a tratar según las Vías de obtención:
-Material de desecho, el material sobrante y las materias primas. Es todo aquel material de variada procedencia y de
obtención gratuita. El material sobrante, hace referencia a todas aquellas contribuciones de materiales de segunda
mano, por parte, generalmente de la comunidad escolar (padres, comercios, empresas) que pueden ser de gran
utilidad para la escuela.
-La fabricación casera. Es aquel tipo de material no comprado y realizado por parte de los padres, los profesores y
en ocasiones por los niños. Pueden tratarse de juegos, de materiales didácticos, de uso diverso, etc. Los materiales,
y también los niños siempre que esto sea posible, pueden colaborar a construirse su propio material siendo
enriquecedor el campo de posibilidades del niño, motivar su interés al considerar el valor de su trabajo y a favorecer
su autonomía.
--2º Fase de análisis individual y grupal por parte de los integrantes de las comisiones de trabajo.

Proceso de ejecución
--1º Ejecución del plan de eliminación de barreras.
Los atelieres son una forma de organización en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado por adultos
(padres y maestros/as). Periódicamente se dedican tiempos en el aula para la realización de atelieres en el que se
van a poner en práctica en diversas técnicas. Pueden ser nivelares o internivelares, fijos o rotativos en el tiempo. Se
realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que
el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en
los rincones o espacios del aula. A través de los ATELIERES podemos trabajar todos los contenidos del currículo
utilizando los diferentes lenguajes (corporal, verbal, artístico, audiovisual y las tecnologías de información y
comunicación), de forma integrada y globalizada incidiendo más en un lenguaje u otro en función de la temática del
taller.
Los conceptos espaciales se trabajan en el aire, en el suelo, en la arena, en la pizarra... antes que en el papel. Los
descubrimientos se realizan en interacción siendo especial el aula como instrumento de comunicación con los otros.
La representación gráfica es importante que se realice para comunicar a los demás su significado.
Aprovechar situaciones para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, expresión y aprendizaje; revierte
un
interés
muy
especial
en
este
taller.
Es importante grabar, recoger y documentar las actividades de narración, invención, descripción, etc., en forma de
murales,
fotografías,
paneles
donde
se
refleje
gráficamente
el
lenguaje
de
los
niños.
Asimismo, es esencial que los niños puedan proyectar con antelación sus actividades, así como reflexionar sobre lo

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Proceso de consenso y comunicación
--1º Establecimiento de propuesta de planes de mejora consensuados al claustro: fases de consenso.