BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

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B.O.C.M. Núm. 297

En la segunda etapa los maestros proponen nuevos materiales y técnicas que permitan enriquecer las
creaciones. Los dibujos son mucho más elaborados, por lo que reclaman nuevos materiales. En esta etapa
es muy importante la precisión, pero también la realización de trabajos de forma colectiva.
Finalmente, en la tercera etapa se trabaja para que los niños progresen hacia la autonomía. En esta etapa
el trabajo ya se ha convertido en un hábito, por lo que será necesario elegir la situación más adecuada para
poner en práctica el proyecto, definir el tamaño de las hojas que se utilizarán, y los materiales necesarios.

--2º Presentación de la actividad palanca al claustro de educación infantil y consejo escolar para su aprobación e
inclusión en documentos programáticos (con fecha 8 de marzo de 2022 se aprueba)

--4º Determinación de herramientas, selección y adaptación de procedimiento e indicadores de valoración.
- Se aprovechan los espacios muertos, integrándolos en un continuum de espacios global y unitario. (escaleras,
finales de pasillos esquinas...).
- Al reunir todo el material disponible en el centro y agruparlo según el tipo de taller, este material se multiplica,
resolviendo en gran medida los clásicos problemas de escasez del mismo.
- Hay que reunir lo que ya se tiene en las antiguas aulas y reorganizarlo por espacios.
- El material al organizarlo por talleres siempre esta visible y al alcance, esta evita guardar material que solo se usa
de vez en cuando, incluso el olvidarnos que lo tenemos.
- Existe una ilusión y un ánimo de mejora en la mejora de la disposición del aula provocados por el constante trabajo
en equipo, así como por el hábito de autocontrol de todos los miembros.
- Al dar el mismo tratamiento horario a todas las materias, se evita el incidir más en unas que en otras por causas
subjetivas. Así se consigue ofrecer una enseñanza más enriquecida y variada, al sistematizar espacial y
temporalmente la realización de las actividades.
- Las ideas que aporta cada miembro del equipo pedagógico no sirven únicamente para enriquecer su aula, sino
para beneficio de todos. Se trata de un grupo de personas generando ideas y mejoras concentrados en un objetivo
común: los talleres.
- Se trata de una reforma curricular, basada en una profunda reestructuración organizativa y funcional de todo el
centro que condiciona la actitud de cada profesor, como parte integrante de un contexto unificado, flexible y
coherente.
Supone educar al niño desde una base de colectividad donde todo es de todos: no sólo el material, sino también el
espacio. Es darse cuenta de la existencia < del otro y de otros>. Ayudan así de una forma natural a superar el
egocentrismo propio de estas edades y enseñan a basar la convivencia en el respeto a los demás.
- Favorece el aprendizaje con los demás, fomenta la cooperación y el aprendizaje en la interacción con los adultos y
sobre todo con los iguales.
- Existe un enriquecimiento mutuo entre los distintos grupos que comparten los espacios de los talleres, debido a la
gran variedad de modelos que se ofrecen. (Cuando un grupo realiza una mural... queda a la vista de los demás niños,
estos
sentirán
curiosidad
actuando
como
motivación
en
forma
expansiva.)
- Favorecen y fomentan la autonomía del niño respecto al adulto. Hay que ayudar a crear un ambiente que favorezca
el desarrollo de la autonomía, entendida ésta como la personal creación de unos valores para la vida en convivencia
y en libertad. Los talleres pueden fomentar este aspecto creando: responsabilidades en el cuidado de cada taller en
aspectos concretos de orden, limpieza...
Hay que dejar al niño actividades de libre elección en donde él mismo ponga sus propias normas sociales de
convivencia.
- Empujan a la inteligencia del niño a alcanzar cotas más altas, estimulando su zona de desarrollo potencial.
- Fomentan de un modo natural hábitos de orden al repetirse cotidianamente situaciones de recogida de materiales,
limpieza, etc. Al cambiar de un taller a otro.
- Desarrollan de un modo natural el conocimiento espacial y temporal. Al variar tan a menudo de espacio en sucesivos
periodos de tiempo el niño se habitúa a dominar no ya a su aula, sino todo el espacio del centro que abarquen los
talleres. A demás le será mucho más sencillo la compresión temporal del “antes y después” y en general de la
estructuración espacio-tiempo.
- Facilitan el aprender jugando. Los talleres sólo pueden basarse en unas técnicas de enseñanza flexibles, abiertas
y dinámicas que parten del niño y de sus necesidades vitales como principio activo pedagógico. Piaget: el juego es
la base de construcción del conocimiento.
Estimula la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades, tanto físicas como mentales,
por equipos o individuales...con las cuales el niño crea y coordina un armazón que le ayudara a estructurar muchos
otros contenidos.
- Desarrollan la creatividad y la imaginación al poner a disposición de los niños variadas técnicas de expresión
(plásticas, lingüísticas, gestuales, etc...)a través de las cuales se presenta su mundo interior. Hay que proporcionar
a los niños una gran variedad de lenguajes para la comunicación además del hablado.
- Los ATELIERES al incluir una gran variedad de posibilidades expresivas posibilitan una gran riqueza en el empleo
de lenguajes para la comunicación y el desarrollo integral de la personalidad y de la imaginación. Favorece la toma
de contacto desde diversos puntos de vista.

BOCM-20231214-30

--3º Constitución de comisiones de trabajo. Asignación de ámbitos de detección e indicadores de evaluación a cada
comisión de trabajo.