B) Autoridades y Personal - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y UNIVERSIDADES (BOCM-20231211-15)
Directores centros docentes – Resolución de 1 de diciembre de 2023, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se convocan procedimientos para la renovación y la selección de directores de centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad de Madrid
33 páginas totales
Página
BOCM
B.O.C.M. Núm. 294
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
LUNES 11 DE DICIEMBRE DE 2023
Pág. 77
ANEXO IV
INDICADORES PROYECTO DE DIRECCIÓN SELECCIÓN DE DIRECTORES
1. CALIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN (5 PUNTOS).
La calidad del Proyecto de Dirección se podrá determinar teniendo en cuenta el diagnóstico efectuado y la planificación presentada: los objetivos, líneas de actuación, propuestas de organización,
planes de mejora e innovación, así como criterios de evaluación, refiriéndose de forma claramente diferenciada a los siguientes ámbitos: gestión y administración; organización pedagógica; relaciones
institucionales y resultados
La viabilidad del Proyecto se podrá apreciar considerando la coherencia entre las características y enseñanzas del Centro y sus recursos y los planes de actuación propuestos, conforme a las
atribuciones dadas al director normativamente.
APARTADO
1.1.
1.2.
1.3.
OBJETIVOS BÁSICOS
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
a. Se corresponden con las competencias atribuidas al director.
b. Se dirigen a la consecución de los objetivos programados partiendo de un diagnóstico inicial y estableciendo cuales son prioritarias.
c. Las líneas de actuación están en relación con los aspectos que inciden en el buen funcionamiento de un centro educativo como los procesos de
enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad, la convivencia, el absentismo, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación y prevención de
la violencia de género, la coordinación pedagógico-didáctica, la tutoría y orientación al alumnado, la innovación, la formación del profesorado, el fomento
de la implicación de las familias, la organización del personal, el clima laboral, prevención de riesgos laborales, evaluación y análisis,…
PLANES DE MEJORA
a. Los Planes de mejora parten del diagnóstico inicial, tienen coherencia con los objetivos y las líneas de actuación.
b. Se establecen, al menos, los siguientes planes de actuación:
- Mejora de la convivencia. Se especificarán actuaciones concretas para la resolución pacífica de conflictos, el tratamiento del acoso
escolar, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, no discriminación y prevención de la violencia de género.
- Mejora de los resultados académicos.
- Reducción del absentismo y el abandono escolares.
c. Además de los anteriores se introducen otros planes de actuación.
d. Los planes se presentan desglosados en actuaciones, temporalización, responsables, indicadores de seguimiento y de logro cuantificables.
1.4. EVALUACIÓN DEL
PROYECTO Y DIFUSIÓN
2.
INDICADORES
a. Se realiza un diagnóstico del centro desde los ámbitos gestión y administración (personales, materiales, organizativos, funcionales); organización
pedagógica; relaciones institucionales y resultados académicos, señalando que ámbitos merecen una atención prioritaria por detectarse importantes
deficiencias; ámbitos en los que estando en una situación aceptable se deben introducir mejoras y aquellos que teniendo un buen funcionamiento necesitan
ser mejorados.
b. El Proyecto de Dirección incluye el análisis de los resultados académicos, de la convivencia y del absentismo del alumnado, así como de la igualdad
entre mujeres y hombres.
c. El diagnóstico toma como punto de partida los proyectos y documentos del centro (Proyecto Educativo de centro, Plan de Convivencia: Reglamento de
Régimen Interior, Programación General Anual, Memoria Anual, Presupuesto del centro).
d. Los objetivos se fundamentan en el diagnóstico inicial del centro.
e. Los objetivos son viables y se establecen planes para facilitar su consecución.
f. Si en el centro se imparten enseñanzas de F.P., los objetivos están alineados con el libro Blanco de la F.P. de la Comunidad de Madrid.
a. Se disponen instrumentos para el seguimiento y evaluación del Proyecto.
b. Se define la temporalización para la evaluación del Proyecto de Dirección.
c. Se establecen indicadores que permiten valorar el logro de los objetivos y determina los responsables de evaluar los diferentes aspectos del proyecto.
d. Se definen medios de difusión de los resultados de los planes de mejora.
ADECUACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO EDUCATIVO (3 PUNTOS).
Se analizará la adecuación de los objetivos, líneas de actuación y planes de mejora planteados con la descripción de las características del centro y su entorno educativo y se tratará de evaluar su
coherencia. El Proyecto deberá considerar el mayor número posible de aspectos e incidir sobre todos aquellos que se hayan considerado estratégicos.
INDICADORES
2.1. CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNADO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Necesidades educativas del alumnado (en especial los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo)
b. Resultados académicos de las evaluaciones internas y externas.
c. Situación de la convivencia.
d. Situaciones de acoso escolar.
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Tipología y recursos del Centro (ubicación, edificios, instalaciones…)
b. Profesorado.
c. Personal de administración y servicios y otro personal.
d. Expectativas educativas de las familias.
e. Servicios educativos: comedor escolar, transporte escolar, los primeros del colegio, etc.
f. Número de unidades escolares.
g. Demanda de admisión de alumnado.
2.3. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN
EL CENTRO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Enseñanzas impartidas en el centro y planes de autonomía autorizados.
b. Programas específicos, en su caso, con los que cuente el centro.
2.4. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL
Y ECONÓMICO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Entorno sociocultural del centro: características, recursos culturales y educativos, posibilidades de utilización.
b. Entorno socioeconómico: características relevantes y repercusiones en el ámbito educativo.
2.5. RELACIONES DEL CENTRO
CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y
OTRAS INSTITUCIONES
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Relaciones del centro con la comunidad educativa (familias, alumnado y sus asociaciones).
b. Relaciones del centro con otros servicios educativos de su zona, EOEP, EAT, CTIF, otros centros docentes,
c. Relaciones del Centro con otras instituciones (Ayuntamiento; Servicios sociales, Comisión de absentismo, Asociaciones, Entidades, Empresas…).
d. Conocimiento del organigrama de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
e. Conocimiento de los recursos existentes en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (equipo de apoyo contra el acoso escolar…)
BOCM-20231211-15
APARTADO
B.O.C.M. Núm. 294
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
LUNES 11 DE DICIEMBRE DE 2023
Pág. 77
ANEXO IV
INDICADORES PROYECTO DE DIRECCIÓN SELECCIÓN DE DIRECTORES
1. CALIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN (5 PUNTOS).
La calidad del Proyecto de Dirección se podrá determinar teniendo en cuenta el diagnóstico efectuado y la planificación presentada: los objetivos, líneas de actuación, propuestas de organización,
planes de mejora e innovación, así como criterios de evaluación, refiriéndose de forma claramente diferenciada a los siguientes ámbitos: gestión y administración; organización pedagógica; relaciones
institucionales y resultados
La viabilidad del Proyecto se podrá apreciar considerando la coherencia entre las características y enseñanzas del Centro y sus recursos y los planes de actuación propuestos, conforme a las
atribuciones dadas al director normativamente.
APARTADO
1.1.
1.2.
1.3.
OBJETIVOS BÁSICOS
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
a. Se corresponden con las competencias atribuidas al director.
b. Se dirigen a la consecución de los objetivos programados partiendo de un diagnóstico inicial y estableciendo cuales son prioritarias.
c. Las líneas de actuación están en relación con los aspectos que inciden en el buen funcionamiento de un centro educativo como los procesos de
enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad, la convivencia, el absentismo, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación y prevención de
la violencia de género, la coordinación pedagógico-didáctica, la tutoría y orientación al alumnado, la innovación, la formación del profesorado, el fomento
de la implicación de las familias, la organización del personal, el clima laboral, prevención de riesgos laborales, evaluación y análisis,…
PLANES DE MEJORA
a. Los Planes de mejora parten del diagnóstico inicial, tienen coherencia con los objetivos y las líneas de actuación.
b. Se establecen, al menos, los siguientes planes de actuación:
- Mejora de la convivencia. Se especificarán actuaciones concretas para la resolución pacífica de conflictos, el tratamiento del acoso
escolar, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, no discriminación y prevención de la violencia de género.
- Mejora de los resultados académicos.
- Reducción del absentismo y el abandono escolares.
c. Además de los anteriores se introducen otros planes de actuación.
d. Los planes se presentan desglosados en actuaciones, temporalización, responsables, indicadores de seguimiento y de logro cuantificables.
1.4. EVALUACIÓN DEL
PROYECTO Y DIFUSIÓN
2.
INDICADORES
a. Se realiza un diagnóstico del centro desde los ámbitos gestión y administración (personales, materiales, organizativos, funcionales); organización
pedagógica; relaciones institucionales y resultados académicos, señalando que ámbitos merecen una atención prioritaria por detectarse importantes
deficiencias; ámbitos en los que estando en una situación aceptable se deben introducir mejoras y aquellos que teniendo un buen funcionamiento necesitan
ser mejorados.
b. El Proyecto de Dirección incluye el análisis de los resultados académicos, de la convivencia y del absentismo del alumnado, así como de la igualdad
entre mujeres y hombres.
c. El diagnóstico toma como punto de partida los proyectos y documentos del centro (Proyecto Educativo de centro, Plan de Convivencia: Reglamento de
Régimen Interior, Programación General Anual, Memoria Anual, Presupuesto del centro).
d. Los objetivos se fundamentan en el diagnóstico inicial del centro.
e. Los objetivos son viables y se establecen planes para facilitar su consecución.
f. Si en el centro se imparten enseñanzas de F.P., los objetivos están alineados con el libro Blanco de la F.P. de la Comunidad de Madrid.
a. Se disponen instrumentos para el seguimiento y evaluación del Proyecto.
b. Se define la temporalización para la evaluación del Proyecto de Dirección.
c. Se establecen indicadores que permiten valorar el logro de los objetivos y determina los responsables de evaluar los diferentes aspectos del proyecto.
d. Se definen medios de difusión de los resultados de los planes de mejora.
ADECUACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO EDUCATIVO (3 PUNTOS).
Se analizará la adecuación de los objetivos, líneas de actuación y planes de mejora planteados con la descripción de las características del centro y su entorno educativo y se tratará de evaluar su
coherencia. El Proyecto deberá considerar el mayor número posible de aspectos e incidir sobre todos aquellos que se hayan considerado estratégicos.
INDICADORES
2.1. CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNADO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Necesidades educativas del alumnado (en especial los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo)
b. Resultados académicos de las evaluaciones internas y externas.
c. Situación de la convivencia.
d. Situaciones de acoso escolar.
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Tipología y recursos del Centro (ubicación, edificios, instalaciones…)
b. Profesorado.
c. Personal de administración y servicios y otro personal.
d. Expectativas educativas de las familias.
e. Servicios educativos: comedor escolar, transporte escolar, los primeros del colegio, etc.
f. Número de unidades escolares.
g. Demanda de admisión de alumnado.
2.3. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN
EL CENTRO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Enseñanzas impartidas en el centro y planes de autonomía autorizados.
b. Programas específicos, en su caso, con los que cuente el centro.
2.4. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL
Y ECONÓMICO
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Entorno sociocultural del centro: características, recursos culturales y educativos, posibilidades de utilización.
b. Entorno socioeconómico: características relevantes y repercusiones en el ámbito educativo.
2.5. RELACIONES DEL CENTRO
CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y
OTRAS INSTITUCIONES
Se valorará que se plantean objetivos, líneas de actuación y planes de mejora que tienen en cuenta:
a. Relaciones del centro con la comunidad educativa (familias, alumnado y sus asociaciones).
b. Relaciones del centro con otros servicios educativos de su zona, EOEP, EAT, CTIF, otros centros docentes,
c. Relaciones del Centro con otras instituciones (Ayuntamiento; Servicios sociales, Comisión de absentismo, Asociaciones, Entidades, Empresas…).
d. Conocimiento del organigrama de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
e. Conocimiento de los recursos existentes en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (equipo de apoyo contra el acoso escolar…)
BOCM-20231211-15
APARTADO
