BOCM
B.O.C.M. Núm. 128

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 31 DE MAYO DE 2023

Pág. 137

Cattell, Vernon, Sternberg o Gardner y las teorías que explican el pensamiento y el lenguaje,
comparando las aportaciones que realizan en cuanto a la naturaleza de este proceso, las fases de
su desarrollo (investigadas por Piaget), la influencia de factores genéticos y ambientales y las
técnicas de investigación y medición, haciendo un análisis crítico de las limitaciones de conceptos
como el CI y su clasificación, la inteligencia artificial y los test de inteligencia (como el de StanfordBinet). Todo ello a través del uso de recursos como, mapas conceptuales, esquemas,
presentaciones informáticas, trabajos de investigación individuales y grupales o la búsqueda de
información en Internet, que permitan al alumnado realizar una valoración de las aplicaciones
prácticas de estas teorías en los ámbitos de la creatividad, la toma de decisiones o la resolución de
problemas. Asimismo, se pretende que el alumnado pueda evaluar la importancia que está
adquiriendo la competencia emocional en todos estos procesos y sus aplicaciones prácticas en el
campo de la comunicación y del bienestar personal y profesional (teorías de Gardner y Goleman),
integrando esta información en folletos divulgativos, carteles o, por ejemplo, aplicando estrategias
como la «Caja de herramientas» de Edward Lazear, los «Menús didácticos» de Campbell o la
«Paleta de colores» de las Inteligencias Múltiples, en la programación de temas de interés.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo
I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL2, CCL3, STEM4, CD2, CPSAA3.1, CPSAA3.2, CE2.
5. Comparar las semejanzas y diferencias existentes entre las distintas teorías de la
personalidad, analizando las influencias genéticas, culturales y medioambientales y los
factores motivacionales, afectivos y cognitivos que influyen en su desarrollo y adecuada
evolución, valorando críticamente los métodos y estrategias de evaluación y reflexionando
acerca de las diferentes perspectivas psicopatológicas y sobre la naturaleza y etiología de
los trastornos mentales, para apreciar la importancia de desarrollar una actitud de respeto y
comprensión ante las diferencias individuales y los trastornos mentales existentes, así como
valorar estos conocimientos para el cuidado de su propia salud mental.
Esta competencia permitirá que el alumnado sea capaz de definir la personalidad a partir de la
identificación de los principales factores que influyen en su desarrollo (genéticos, culturales,
medioambientales y psicoafectivos) y de comparar las contribuciones que las distintas teorías:
Psicoanalítica, de las Tipologías, Humanista, Conductista y Cognitivista, han aportado al
conocimiento de la personalidad a través de sus supuestos teóricos, la descripción de las distintas
fases del desarrollo de la personalidad y sus métodos de investigación, analizando críticamente las
ventajas y limitaciones de instrumentos de evaluación proyectivos, psicométricos y psicofisiológicos
y de conceptos como la identidad, los estados alterados de conciencia, el inconsciente y sus
diferentes manifestaciones.
Para ello, el alumnado podrá realizar simulaciones de aplicación de test, análisis de los sueños
o de otros instrumentos de valoración y utilizará técnicas de trabajo intelectual como los esquemas,
mapas conceptuales o trabajos de investigación individual o grupal, con apoyo de las TIC que le
ayuden a exponer sus argumentos de forma clara y a desarrollar una actitud de respeto ante las
diferencias individuales y ante los trastornos mentales como por ejemplo, los asociados a las
necesidades biológicas y las adicciones, a las emociones, a elementos corporales (psicosomáticos,
somatomorfos y disociativos), a la personalidad (esquizoide, paranoide, limítrofe, dependiente,
narcisista, antisocial), al desarrollo evolutivo (autismo, retraso mental, déficit de atención e
hiperactividad, del aprendizaje, asociados a la vejez etc. ).
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo
I del Real decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL3, STEM2, CD1, CPSAA1.1, CPSAA1.2, CPSAA3.1,
CPSAA3.2, CC1, CC3, CE1.

La adquisición de esta competencia contribuirá a que el alumnado sea capaz de definir la
motivación estableciendo comparaciones entre las más importantes teorías motivacionales:
Homeostática, de las Necesidades, del Incentivo, Cognitivas, Psicoanalíticas y Humanistas, que
analice las causas de la frustración partiendo de la teoría de K. Lewin sobre los conflictos y que
enjuicie los distintos tipos de respuesta que pueden darse: la agresión, la evasión, la depresión o la
aceptación (tolerancia a la frustración). Se buscará que el alumno argumente la importancia de la
relación entre motivación y consecución de logros, aportando ejemplos tanto en contextos laborales
como educativos.

BOCM-20230531-18

6. Reconocer y comparar las distintas teorías existentes para explicar el concepto de
motivación, los distintos tipos de afectos y de emociones, su clasificación y relación con
otros procesos cognitivos, analizando las deficiencias y conflictos que conducen a la
frustración y las respuestas posibles ante ella, las diferentes teorías sobre la afectividad y los
principales trastornos emocionales, para valorar la importancia de estos factores en el
desarrollo personal.