BOCM

MIÉRCOLES 29 DE MARZO DE 2023

B.O.C.M. Núm. 75

DISEÑO ACTIVIDAD PALANCA: CÓDIGO A 203 / DENOMINACIÓN: Trabajando mano a mano para

mejorar: tutorías individualizadas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: organización de la actividad, horarios, agrupamientos de alumnos en su caso, contenidos
que se desarrollarán, metodología de trabajo, etc.

Desde su puesta en práctica, las tutorías personales están siendo una experiencia muy positiva en el colegio,
para todos los alumnos y a los profesores implicados (todo el claustro de profesores sin excepción), ya que
mejorar el clima del colegio y las relaciones interpersonales, dando mejor solución a problemas personales y
de disciplina y se obtiene una comunicación más directa y fluida familia-colegio. Además, realizándolas, se
atiende también a alumnos que pasan desapercibidos por no tener un mal comportamiento o bajo
rendimiento, pero que. sin embargo, también necesitan mucho acompañamiento a nivel personal.
Dentro de los objetivos establecidos en el Proyecto PROA 21-23 del centro educativo HERMANOS AMORÓS
(FMDL), surgiendo del análisis de necesidades del centro, esta actividad se plantea para conseguir incrementa
los siguientes objetivos:
Según indica la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, que en su artículo 1 explicita los principios que impregnan la Ley y en el artículo 2 establece los fines
a conseguir por el sistema educativo español. Y, en este contexto, el programa PROA+ focaliza su actuación
en conseguir una igualdad equitativa de oportunidades, que quiere decir asegurar, también, el éxito educativo
del alumnado vulnerable y, para ello, se basa en los siguientes principios pedagógicos LOMLOE:
-Una educación basada en la equidad que garantice la igualdad de oportunidades tanto en el acceso,
como en el proceso y en los resultados.
-Una educación inclusiva como principio fundamental, en la que todas/os aprenden juntos y en la que se
atiende la diversidad de las necesidades de todo el alumnado.
-Una educación basada en expectativas positivas sobre las posibilidades de éxito de todo el alumnado,
en la que tenga lugar el acompañamiento y la orientación, la prevención temprana de las dificultades de
aprendizaje y la implementación de mecanismos de refuerzo tan pronto se detecten las dificultades.
Nuestro centro por tanto acoge estos principios y lo concreta en el siguiente objetivo:
Acompañar al alumnado especialmente vulnerable por las características derivadas de sus necesidades
educativas especiales con el fin de asegurar las condiciones de educabilidad basadas las expectativas positivas
hacia su desarrollo, fomentando un buen clima inclusivo para el aprendizaje.
En nuestro caso, para establecer las necesidades partiremos de la visión de la educación definida
anteriormente y en los siguientes objetivos:
-Disponer de expectativas positivas para todo el alumnado
-Establecer un Protocolo de actuación en el proceso de solución del conflicto.
-Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir
conflictos de convivencia en el centro.
-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer, evitar y
controlar los conflictos de convivencia en el centro.
- Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.
-Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes tanto en el
centro como en el entorno.
-Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las
discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en resolución de conflictos de forma no
violenta a través de la mediación, entre otras estrategias.
-Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad.
-Establecer, incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos: unidades y
servicios de las diferentes administraciones públicas, asociaciones y entidades sin ánimo de lucro.
-Asegurar las condiciones de educabilidad.
-Focalizar en la satisfacción de aprender y enseñar a todos.
-Asegurar un buen clima inclusivo para el aprendizaje.
Cada día es mayor el número de alumnos que manifiestan dificultades de aprendizaje, problemas de conducta
dentro del aula, necesidad de que se les oriente en la toma de decisiones relacionadas tanto con el ámbito
personal como con el educativo, falta de hábitos de estudio, problemas familiares o sociales que les impiden

BOCM-20230329-31

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