BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 29 DE MARZO DE 2023

B.O.C.M. Núm. 75

DISEÑO ACTIVIDAD PALANCA: CÓDIGO A 101 / DENOMINACIÓN: Evaluación de barreras
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La actividad palanca consiste en diseñar en el centro educativo procedimientos sistemáticos de detección de
barreras para la presencia, participación y aprendizaje existentes en el contexto educativo en las etapas de
Infantil-Primaria-ESO
Se establecerán cauces de participación de las familias mediante talleres una vez realizada el diagnóstico de
las barreras.
Establecer un procedimiento general que incorpore en los documentos programáticos (PGA, PEC, Plan de
Acción Tutorial y Plan de Convivencia) y en la dinámica de trabajo diagnósticos de barreras a la presencia,
participación y aprendizaje presentes en los diferentes momentos, lugares y modos del proceso de enseñanza
aprendizaje en la etapa de Educación Infantil con la participación directa y explícita de las familias de nuestro
alumnado.
La detección de barreras se centrará en los contextos escolares y en los diferentes momentos y modos del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Así, los procesos de detección de barreras se desarrollarán a nivel de:
-Entorno socioeducativo, familiar y su impacto e influencia en la inclusión.
-Centro, aula (infraestructuras, ambiente, elementos organizativos, recursos…) y su impacto e influencia
en la inclusión.
-Alumnado a modo individual a partir de fortalezas y debilidades.
-Proceso de enseñanza-aprendizaje en todos sus elementos (metodología, actividades, recursos,
evaluación) y su impacto e influencia en la inclusión.
-Administración educativa y su impacto e influencia en la inclusión.
Para la detección de los diferentes tipos de barreras que puedan estar presentes:
-Barreras físicas.
-Barreras a la percepción y a la accesibilidad cognitiva.
-Barreras a la comunicación.
-Barreras a la presencia y participación.
-Barreras emocionales.
-Barreras sociales.
-Barreras didácticas (presentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje).
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: procedimiento e instrumentos para la evaluación del logro de objetivos.
Se valorará la rúbrica adjunta en el catálogo

BOCM-20230329-31

Evaluación del proceso de aplicación de la actividad, resultados obtenidos y propuestas de mejora:
Estas son sus características principales: continua, global y formativa. El proceso es continuo y global porque
se realiza a lo largo de todo el segundo trimestre.
Decimos que es formativa porque la evaluación permite mejorar la calidad de las enseñanzas en relación con
la información que obtenemos sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Estos datos ayudan al
profesorado a ajustar la respuesta educativa a las individualidades de cada estudiante, a sus necesidades
especiales y su ritmo de aprendizaje.
No hay que olvidar que, en el ciclo de Infantil, los niños de una misma edad cronológica pueden
manifestar notables diferencias en su neurodesarrollo y madurez cognitiva. Incluso su evolución académica
puede sufrir cambios repentinos: por ejemplo, un niño al inicio de la escolarización puede presentar un ritmo
de aprendizaje más lento que el de sus compañeros y en pocos meses manifestar una progresión rápida en la
adquisición de competencias como el lenguaje o la autonomía.
Valorar la respuesta de las familias a la iniciativa propuesta por los tutores, directora y orientadora.
Las técnicas e instrumentos de evaluación básicos para alumnos de entre 3 y 5 años que hemos utilizado han
sido: