NÚMERO 146
Lunes 29 de julio de 2024

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sistema político actual en Europa, España y Extremadura, en la reflexión sobre los Derechos Humanos, el respeto a
las identidades diversas, la igualdad de género, el cambio climático y el desarrollo sostenible. Además, los saberes
básicos se distribuyen en tres bloques: “Retos del mundo actual”, “Sociedades y territorios” y “Compromiso cívico
local y global”.
En cuanto a los aspectos metodológicos relativos al Ámbito Social, deben fundamentarse en una serie de principios
propios de la educación de personas adultas: seleccionar aquellas estrategias metodológicas que sean más adecuadas
a las necesidades y características del alumnado y que permitan ofrecer una enseñanza diversificada que responda a
la demanda del alumnado y de la sociedad en general; contextualizar las situaciones de aprendizaje de manera que
éste sea significativo, motivador y útil, procurando ofrecer una formación integral que trascienda lo académico para
atender a las dimensiones personales, sociales, laborales y cívicas de los sujetos. La educación de personas adultas
debe ofrecerse en un formato que permita la transferencia de lo aprendido a la realidad extraacadémica del alumnado, al
tiempo que lo coloca en la senda del aprendizaje a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del
pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y
expresar contenidos en varios formatos, desarrollando un pensamiento crítico, respetuoso con las
diferencias, y contribuyendo a la construcción de la propia identidad y al enriquecimiento del acervo
común.
Las destrezas y los procesos asociados a la búsqueda, selección y tratamiento de la información son instrumentos
imprescindibles en toda situación de aprendizaje en el contexto de la sociedad del conocimiento. En la materia de
Geografía e Historia es imprescindible dotar al alumnado de una capacidad real para acceder a los sistemas de
búsqueda documental y bibliográfica que en la actualidad aporta internet, hacerlo partícipe del importante patrimonio que
las diversas instituciones del Estado y también privadas están poniendo a disposición de los usuarios.
En el aula debe hacerse entender que resultaría muy difícil conocer nuestro pasado y, también nuestro presente, sin
la existencia de todo ese patrimonio archivístico y bibliográfico. Asimismo, contribuye decisivamente a la preservación de
nuestro acervo común.
El desarrollo de la competencia también incluye procesos básicos de lectura comprensiva, crítica de fuentes, manejo
y organización y clasificación de datos, así como estrategias adecuadas para conectar y organizar eficazmente la
información compartida. Este ámbito, como ciencia social, debe realizar una importante tarea de análisis e
interpretación de las fuentes y un aprovechamiento ético de la cultura digital.
El análisis de fuentes históricas y geográficas requiere, finalmente, la elaboración de recursos propios, primero
analizando y sistematizando la información recurriendo a diversos procedimientos (tablas, bases de datos, esquemas,
etc) y posteriormente utilizando contextualizadamente dicha información para la generación y transferencia de
conocimiento a través de la elaboración de textos de síntesis, exposiciones orales y otros.
Entrenar y ejercitar esta competencia resulta esencial para la adquisición e incorporación de datos, contenidos y
saberes. De hecho, se trata de una competencia absolutamente transversal, ya que el conocimiento e interpretación
de las fuentes históricas y geográficas es siempre una parte fundamental de la asignatura. Todos los saberes, por lo
tanto, están al servicio del desarrollo de esta competencia.
El desarrollo de esta competencia permitirá a los y las estudiantes acercarse al patrimonio documental tanto de su
entorno cercano como regional, estatal, europeo y/o mundial, labor que facilita precisamente su acceso a través de la red.
Por otro lado, el carácter eminentemente práctico de esta competencia facilitará tanto el trabajo individual como en
equipo, ya sea en la búsqueda, la elaboración o la transmisión de la información que aportan las fuentes geográficas e
históricas.
Al finalizar el Nivel I los alumnos deben saber desarrollar estrategias sencillas vinculadas a la búsqueda de información
de recursos digitales accesibles. Conocer las principales fuentes históricas y geográficas, de modo que valorará el
importante patrimonio bibliográfico y archivístico. En lo que se refiere a la elaboración de recursos propios, organizará la
información a través de instrumentos básicos como esquemas o líneas del tiempo. Por último, será capaz de
interpretar documentos históricos y geográficos, siendo especialmente importante la lectura comprensiva de textos.