NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

20078

Es necesario dominar otras competencias más técnicas, que podríamos agrupar en un segundo
bloque, como son las que favorecen el desarrollo del pensamiento computacional, competencia
específica n.º5 y la incorporación de este pensamiento a los procesos de aprendizaje,
competencia específica n.º 7, ya que movilizan el mismo tipo de saberes.
Ambos bloques están asociados a capacidades y habilidades estrechamente interrelacionadas con
el desarrollo de aspectos derivados de la naturaleza interdisciplinar propia de la tecnología para
la creación o fabricación de prototipos o soluciones tecnológicas sostenibles , competencia
específica n.º 3, que impulsen la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
en el mundo real y fomenten actitudes como la creatividad, la cooperación o el emprendimiento
, competencia específica n.º 8. La resolución de problemas reales de la vida cotidiana, plantea un
aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos a través de procesos de investigación, ideación
y planificación contemplados en la competencia específica n.º 9; también a través de procesos
que demandan un conocimiento del funcionamiento y uso de operadores tecnológicos que
servirán para la fabricación y construcción de prototipos o modelos de forma sostenible, propios
de la competencia específica n.º 10. Tanto la fase de ideación como la de construcción, trabajadas
en las dos competencias anteriores, requieren de una capacidad para comunicar y difundir tanto
ideas como resultados, en diversos ámbitos y plataformas digitales, fomentando el trabajo
colaborativo, desarrollado en la competencia específica n.º 11. Estas tres competencias favorecen
el siguiente salto evolutivo, pues da pie al desarrollo automatizado de soluciones tecnológicas
mediante sistemas de control programables y robóticos que plantea la competencia específica
n.º 12. Además, esta automatización emplea y aprovecha las posibilidades de las herramientas
digitales desarrolladas en la competencia específica n.º 13.
Todos estos procedimientos se han de abordar teniendo en cuenta su impacto en la sociedad y
el entorno, fomentando actitudes como la creatividad, la cooperación y el desarrollo sostenible
descritos en la competencia específica n.º 14, además de aplicar medidas preventivas y
correctivas básicas de protección de la propia salud, de los dispositivos y de los datos personales,
desarrollando hábitos propios del bienestar digital en contextos formales e informales,
competencia específica n.º 15.
Es conveniente trabajar las competencias específicas en conjunto por las relaciones entre
competencias específicas de los tres ámbitos del programa, que orientan hacia la necesaria
interdisciplinariedad y contribuyen en conjunto a desarrollar el perfil de salida de la etapa.
En las conexiones de las competencias específicas del ámbito práctico, destaca el alto grado de
conexión con las competencias específicas de Ámbito Científico-Tecnológico y en menor grado
con Ámbito Sociolingüístico.
La competencia n.º 1 está estrechamente relacionada con la competencia n.º 3 y 4 del Ámbito
Sociolingüístico y con la competencia n.º 1 del Ámbito científico-tecnológico, en todo lo relativo
a las capacidades asociadas a la indagación y búsqueda de información y su tratamiento para
desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico. Asimismo, la competencia n.º
2 y n.º 9 del Ámbito Práctico y la competencia n.º 1 del Ámbito Científico-Tecnológico están
conectadas debido a que ambas exigen resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando
individual o colectivamente diferentes estrategias. El ámbito Sociolingüístico en su competencia