NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

20046

Todos los bloques anteriores necesitan de una “Reflexión sobre la Lengua” sistemática, que se
trabajará desde un punto de vista práctico y significativo para el alumnado. La lengua es una
herramienta y una estrategia de construcción personal y social. Y este es el punto de partida del
estudio gramatical.
Geografía e Historia, por su parte, aporta tres bloques (E, F, G) que movilizan la comprensión
sobre los cambios históricos y el surgimiento de las civilizaciones, el proceso de integración
político e institucional en el marco europeo y el desarrollo de los valores cívicos y democráticos,
con el fin de que el alumnado pueda ejercer proactivamente una ciudadanía consciente y
responsable en cualquier contexto.
El bloque de “Retos del mundo actual” abarca los asuntos de la emergencia climática, los
elementos y factores que condicionan el clima y el impacto de las actividades humanas, la
sostenibilidad, las injusticias sociales. Todos los temas que representan los desafíos del mundo
del siglo XXI, recogidos en la Agenda 2030. Se partirá para ello del conocimiento de los métodos,
herramientas y estrategias para el estudio de la Geografía y la Historia, junto con el análisis de
los sistemas históricos, sociales y políticos que han evolucionado en el mundo.
El análisis y el tratamiento de las fuentes de información geográfica e histórica se aborda
concretamente en el apartado de “Sociedades y territorios”. El acercamiento crítico y sistémico
a conceptos sociales y políticos facilitará al alumnado la capacidad de opinión y toma de
decisiones en el mundo actual, así como su participación activa en su entorno. Observará las
relaciones causales y las consecuencias en el devenir histórico y podrá tener conciencia de la
evolución real de los acontecimientos locales y globales.
El último bloque, el “Compromiso cívico” lleva al alumnado a ser competente
socioemocionalmente. Comprender la diversidad, ejercer una ciudadanía ética, valorar el
patrimonio cultural y artístico, su responsabilidad ecosocial, a la par que saber afrontar las
injusticias y apreciar los valores democráticos del europeísmo.
Aunque la propuesta parte de la división de los saberes básicos en los dos años del Programa, la
flexibilidad, la recurrencia entre las distintas partes y los distintos tiempos, la significatividad y la
atención personalizada del alumnado, adaptándose a los contextos y situaciones que puedan
aparecer, son los principios didácticos que rigen el tratamiento de los mismos. Así, el enfoque
competencial aconseja contemporizar y ajustar al marco diverso del Programa estos saberes
básicos
La numeración de los saberes básicos sigue la siguiente disposición:
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La letra indica el bloque de saberes.
El primer dígito indica el subbloque dentro del bloque.
El segundo dígito indica el nivel en que se imparte.
El tercer dígito indica el saber concreto dentro del subbloque.

Así, por ejemplo, A.2.4.3. corresponde al tercer saber del segundo subbloque dentro del bloque
A, que se debe haber trabajado al acabar 4.º de la ESO.
Primer curso (3.º ESO)
Bloque A. Las lenguas y sus hablantes