NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

20045

SABERES BÁSICOS
La selección de saberes básicos abordados por el currículo del Ámbito Lingüístico y Social se
justifica, en primera instancia, por la necesidad de sustentar sobre los contenidos históricos,
culturales, artísticos, sociales y comunicativos aquellas competencias específicas y clave con las
que el alumnado adscrito al Programa de Diversificación ha de afrontar los desafíos del siglo XXI
mencionados en apartados anteriores. Por tanto, la lógica competencial que ha guiado la
selección de tales saberes ha de ser también la que impere a la hora de transmitirlos en el aula.
En segunda instancia, si bien se parte de la lógica recurrente del ámbito didáctico, el criterio de
selección no pierde de vista la propuesta disciplinar. Por un lado, estos contenidos dan
continuidad a los de las materias de Lengua Castellana y Literatura, y Geografía e Historia, del
primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Y por otro, complementan al de las materias
del Ámbito Científico-Técnico y Ámbito Práctico, conformándose así una organización curricular
que potencia las habilidades socioemocionales, el trabajo en equipo y la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación, aspectos imprescindibles para la incorporación
del alumnado a la vida adulta, académica o laboral.
La distribución de los saberes a lo largo de los dos cursos del Programa de Diversificación
Curricular despliega el conjunto de competencias específicas necesarias para la formación
integral y la adquisición de las competencias clave y del perfil de salida exigidos en la etapa. Se
estructuran necesariamente en dos ejes, correspondientes a las disciplinas de conocimiento que
lo integran. Estos se desarrollan a su vez en diferentes bloques, y en cada uno de ellos se agrupan
los saberes básicos asociados a cada una de las ocho competencias específicas ofertadas desde
este Ámbito.
La materia de Lengua castellana y literatura acoge cuatro bloques (A, B, C, D) de saberes básicos
que fomentan la capacidad de comunicarse eficaz y correctamente en castellano, y la reflexión
sobre su uso en los diferentes contextos de interacción comunicativa. Asimismo, tales saberes
potencian además las habilidades propias de la alfabetización mediática e informacional, impulsan
el hábito lector y contribuyen a la conformación de la identidad lectora. De forma conjunta:
En el bloque de “la Lengua y sus hablantes” se trabajan los contenidos relativos a la identificación
de elementos esenciales de las Lenguas de España, su origen y desarrollo histórico y
sociolingüístico, respetando los sentimientos de pertenencia y adoptando compromisos con
principios y acciones orientadas a la cohesión y solidaridad territorial de la comunidad. Se
observarán, en especial, las características del habla en Extremadura, y se analizarán los
fenómenos surgidos del contacto entre lenguas, interpretando situaciones de bilingüismo y
diglosia. El alumnado ha de valorar los rasgos que van conformando su identidad lingüística propia
y de los demás.
En el bloque de “Comunicación” se prestará atención a la competencia empática a través del
discurso, oral y escrito, propio. Para ello se ha de conocer las normas y las características que
rigen los intercambios lingüísticos. A la par, el alumnado podrá adquirir los conocimientos,
destrezas y actitudes académicas y profesionales necesarias.
Por su parte en “Educación literaria” se accede al conocimiento, capacidad crítica y disfrute de
la lectura, como fuente de desarrollo personal, académico, profesional y social. Lleva aparejado
el progresivo desarrollo de la autonomía del alumnado, su madurez ante la desinformación y
manipulación informativa.