NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

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Una forma de apreciar el patrimonio tanto material como inmaterial es a través de las lenguas.
En España la diversidad lingüística constituye un recurso inagotable de elementos que
diariamente nos ponen en contacto con nuestra realidad cultural más cercana. Es por esto que
se ha de tener en cuenta el potencial que la diversidad lingüística supone, tanto por las lenguas
que se hablan en España, como por sus dialectos. Y todo esto, sin menoscabo de las diferentes
lenguas, incluidas las de signos, que habla el alumnado en nuestras aulas. Por lo tanto, el alumnado
necesita desarrollar una actitud empática hacia las demás lenguas y variantes, sabiendo diferenciar
las características que se desprendan de las variedades geográficas de otras lenguas de los
elementos relacionados con el sociolecto o los diversos registros con los que los hablantes se
adecuan a la situación comunicativa.
Al finalizar esta etapa, el alumnado podrá, a partir de sus experiencias, reconocer la diversidad
de perfiles lingüísticos y experimentar estrategias que le permitan establecer relaciones
interpersonales que fomenten su formación integral en sociedad y valorar la importancia del
respeto entre ciudadanos de diferentes culturas, a la vez que ampliar su repertorio lingüístico
individual. De igual modo, será capaz de entender que la diversidad lingüística y cultural presente
en su entorno es un factor que facilita el diálogo para mejorar la convivencia, así como de
reflexionar y dialogar sobre valores y problemas éticos de actualidad, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, cuidar el entorno, rechazar prejuicios y
estereotipos, y oponerse a cualquier forma de discriminación y violencia.
El alumnado podrá comprender el mundo actual y adquirirá las herramientas necesarias para
afrontar los retos del siglo XXI vinculados específicamente a la valoración de la diversidad
personal y cultural, y a la resolución pacífica de conflictos.
3. Comprender, interpretar y valorar, con sentido crítico, textos escritos sobre temas relevantes
del presente y del pasado, en lengua castellana, reconociendo el sentido global y las ideas
principales y secundarias, identificando la intención del emisor y haciendo uso de las estrategias
adecuadas de comprensión para construir conocimiento, formarse opinión y dar respuesta a
necesidades e intereses comunicativos diversos.
Comprender un texto implica captar su sentido global y la información más relevante en función
del propósito de lectura, integrar la información explícita y realizar las inferencias necesarias que
permitan reconstruir la relación entre sus partes, formular hipótesis acerca de la intención
comunicativa que subyace a dichos textos, y reflexionar sobre su forma y contenido. Desarrollar
la competencia lectora en lengua castellana implica incidir en la motivación, el compromiso, las
prácticas de lectura y el conocimiento y uso de las estrategias que deben desplegarse antes,
durante y después del acto lector, a fin de que los alumnos y las alumnas devengan en lectores
competentes, autónomos y críticos ante todo tipo de textos, sepan evaluar su calidad y fiabilidad
y encuentren en ellos la respuesta a diferentes propósitos de lectura en todos los ámbitos de su
vida. Conviene acompañar los procesos lectores de los estudiantes necesariamente por la
enseñanza de la lectura de los hipertextos de internet. En el Ámbito Lingüístico y Social se han
de diversificar los contextos a los que pertenecen los textos escritos y crear contextos
significativos para el trabajo con ellos en el aula, buscando la gradación y complementariedad en
la complejidad de los textos.
Al finalizar el segundo curso del Programa de Diversificación, el alumnado tendrá herramientas
que le permitan profundizar críticamente en la forma y sentido de los textos de relevancia
cultural y social, y de interés para su participación en la vida adulta. Se habrá iniciado en el análisis
y el comentario textual, desarrollando estrategias de construcción compartida de la