NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

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criterios de evaluación estará marcada por la madurez personal y el desarrollo psicoevolutivo
de los estudiantes, y habrá de garantizar siempre la adecuación a sus experiencias, circunstancias
y características específicas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Comunicarse con corrección en lengua castellana, oralmente y por escrito, adecuando el
mensaje a su contexto pragmático, a las convenciones lingüísticas de su género discursivo y a los
principios de cooperación y cortesía conversacional para dar respuesta a necesidades concretas
en cualquier entorno y situación.
El desarrollo de la competencia comunicativa, que comprende la comprensión, la producción y
la interacción oral, escrita y multimodal, requiere conocimientos, destrezas y actitudes
específicas dentro del área vinculadas y definidas por la diversidad de situaciones, contextos y
necesidades personales y sociales del alumnado. Pasa necesariamente por la atención a los usos
orales y escritos, que deben ser tanto vehículo de aprendizaje como objeto de conocimiento,
además de herramienta para la resolución pacífica de conflictos y para el fomento de la
convivencia democrática. Por ello, se ha de trabajar a través de metodologías activas, y
propuestas prácticas que desarrollen la interacción, comprensión y expresión de un catálogo de
textos diversificado y heterogéneo. Además de la propia área lingüística, las ciencias sociales
contribuyen al logro de la competencia aportando un sentido crítico, con la creación de juicios
propios, construidos a partir de la comprensión efectiva de los procesos comunicativos.
Las destrezas específicas asociadas a la comprensión oral incluyen anticipar el contenido, retener
información relevante en función del propio objetivo, distinguir entre hechos y opiniones y
captar el sentido global y la relación entre las partes del discurso o valorar la fiabilidad, la forma
y el contenido del texto. A su vez, la interacción oral requiere conocer las estrategias para tomar
y ceder la palabra, desplegar actitudes de escucha activa, expresarse con la fluidez, la claridad, el
tono y el registro adecuados, así como poner en juego las estrategias de cortesía y de
cooperación conversacional. La producción oral de carácter formal, ya sea monologada o
dialogada, ofrece margen para la planificación y comparte, por tanto, estrategias con el proceso
de escritura. Las tecnologías de la información y la comunicación facilitan nuevos formatos para
la comunicación oral multimodal, tanto síncrona como asíncrona.
El desarrollo de la competencia en comunicación escrita supone el despliegue por parte del
alumnado de las habilidades e instrumentos que les permitan expresar verbalmente su evolución
como aprendices en las distintas materias. Complementariamente, en el ámbito de su desarrollo
personal y social, el incremento de sus herramientas para la comunicación escrita empleando un
registro conscientemente adaptado a las diversas situaciones comunicativas, es un recurso
imprescindible para la manifestación de discursos críticos y creativos singulares. Por tanto, con
fines académicos, se pone énfasis en los usos de la escritura para la organización y adquisición
de los saberes (elaboración de esquemas y resúmenes), la composición de textos expositivos
(definiciones, resúmenes o explicaciones detalladas) y argumentativos (expresión de
razonamientos, opiniones y conclusiones). Además, el perfeccionamiento de estrategias
discursivas escritas es aplicable a otros contextos distintos del académico y contribuirá al
desarrollo de la competencia clave en comunicación lingüística.
Al finalizar la etapa, el alumnado producirá textos orales, escritos y multimodales, expositivos y
argumentativos adecuados a situaciones académicas y a diferentes contextos cotidianos de su
entorno personal y social en los que sea oportuna la verbalización y la producción escrita de