NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

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procedimientos, los nuevos descubrimientos científicos, etc. En esta línea, el alumnado
competente debe tener en cuenta valores como la importancia de los avances científicos por y
para una sociedad demandante, los límites de la ciencia, las cuestiones éticas y la confianza en
los científicos y en su actividad. Todo esto forma parte de una conciencia social en la que no
solo interviene la comunidad científica, sino que requiere de la participación de toda la sociedad
puesto que implica un avance individual y social conjunto.
Al finalizar la ESO, el alumnado será capaz de reconocer, a través del análisis histórico de los
hombres y mujeres de ciencia y de los avances científicos, que la ciencia es un proceso en
construcción y que existen repercusiones mutuas entre la ciencia actual y la tecnología, la
sociedad y el medioambiente. También estará preparado para detectar en primera instancia las
necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que demanda la
sociedad con el fin de valorar la capacidad que tiene la ciencia para darles solución sostenible
mediante la implicación de todos los ciudadanos.
CONEXIONES ENTRE COMPETENCIAS
Para promover un aprendizaje global, contextualizado e interdisciplinar se hace necesario
establecer, partiendo de un análisis detallado de las competencias específicas, los tres tipos de
conexiones que se detallan en este apartado. En primer lugar, las relaciones entre las distintas
competencias específicas de la materia, en segundo lugar, con las competencias específicas de
los otros ámbitos y, en tercer lugar, las establecidas entre la materia y las competencias clave.
Las competencias n.º 1 y n.º 2 están relacionadas con la capacidad de identificar, localizar y
seleccionar la información relevante para los procesos matemáticos y científicos de modo que
se pueda hacer una valoración crítica de la misma. Las competencias n.º 3 y n.º 4 conectan, a su
vez, con las dos anteriores ya que llevar a cabo un proyecto de investigación implica un trabajo
previo de recopilación, selección y síntesis de información. No se debe olvidar que el desarrollo
de cualquier proyecto y manejo de datos suponen el uso de plataformas tecnológicas y diversos
recursos, por lo que esta competencia n.º 3 también conecta con la competencia n.º 11. Las
competencias n.º 5, n.º 6 y n.º 7 guardan relación con las competencias n.º 1 y 2 ya que llevar a
cabo cualquier proyecto implica en algún momento del proceso el uso indispensable de las
matemáticas, representación de procedimientos y un trabajo en el que el error y la
incertidumbre en el proceso están presente. Las competencias n.º 8, n.º 9 y n.º 10 están
estrechamente conectadas ya que conocer el propio cuerpo, así como hábitos saludables y
valorar el paisaje como patrimonio permiten analizar de forma crítica determinadas acciones
sobre el medioambiente y en consecuencia sobre la salud individual y colectiva. Por último, la
competencia n.º 12 conecta con todas las anteriores ya que todas ellas permiten percibir la
ciencia como disciplina en continua construcción.
Las competencias específicas de la materia del ámbito tienen clara conexión con algunas de las
competencias de los otros ámbitos. Por ejemplo, la competencia n.º 2 está estrechamente
relacionada con la competencia n.º 4 del Ámbito Sociolingüístico y con la competencia n.º 1 del
Ámbito Práctico en todo lo relativo a las capacidades asociadas a la indagación y búsqueda de
información y su tratamiento para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento
científico.