NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

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resultado o concepto y la representación de los procesos que se realizan durante la práctica. El
desarrollo de esta competencia conlleva la adquisición de un conjunto de representaciones que
amplían significativamente la capacidad para interpretar y resolver problemas de la vida real.
Al finalizar la ESO, el alumnado debe ser capaz de utilizar las diferentes herramientas tecnológicas
(calculadora, programas de geometría dinámica, hoja de cálculo, etc.) para efectuar operaciones
aritméticas elementales, representar gráficos y funciones elementales, así como comprobar
propiedades geométricas básicas, calcular parámetros estadísticos básicos, y también saber
presentar y analizar toda esa información, con el fin de permitirle interpretar y resolver
problemas de la vida real.
7. Aprender a identificar emociones propias, saberlas gestionar, teniendo presente el ensayo y
error como parte del proceso de aprendizaje, adaptándose a situaciones de incertidumbre,
aplicando diversas estrategias y conocimientos, con el objetivo de adquirir madurez a la hora de
enfrentarse a un reto con perseverancia.
Tanto en el ámbito de las matemáticas como de las ciencias, se debe partir de situaciones
problemas que sean cercanas al alumno para, posteriormente llegar a problemas que le supongan
abstraerse. Esto le puede provocar situaciones emocionales que fomenten gradualmente el
bienestar del alumnado, promoviendo la regulación emocional y el interés por su aprendizaje. El
desarrollo de esta competencia conlleva identificar y gestionar las emociones, reconocer fuentes
de estrés, ser perseverante, pensar de forma crítica y creativa, mejorar la resiliencia y mantener
una actitud proactiva ante nuevos retos en el aprendizaje.
Al finalizar la ESO, el alumnado gestionará sus emociones en contextos conocidos y habrá
desarrollado su autoconcepto matemático mostrando una actitud positiva hacia la resolución de
retos y aprendizajes matemáticos, aceptando la crítica constructiva y adoptando una actitud
perseverante hacia la superación de nuevos desafíos.
8. Conocer la anatomía básica y el funcionamiento del cuerpo humano, basándose en los
conocimientos médicos y científicos, para adquirir y promover hábitos de vida saludables.
Para el desarrollo integral del alumno en esta etapa es esencial que conozca la anatomía y
funcionamiento básico de su propio cuerpo, valorando, adoptando y promoviendo hábitos
saludables para su cuidado y mantenimiento. Esto facilitará que el alumno destierre ideas
preconcebidas acerca de su propio cuerpo y que rechace estereotipos sexistas.
Actualmente existe una gran inquietud por mejorar la salud y la calidad de vida de los ciudadanos
desde todos los puntos vista: físico, mental y social. La ONU ha incluido a la salud como uno de
los objetivos clave para el desarrollo sostenible. Ciertas conductas propias de los países
desarrollados como el consumismo, el sedentarismo, la dieta con alto contenido en grasas y
azúcares, las adicciones tecnológicas o los comportamientos impulsivos tienen graves
consecuencias sobre la salud de la población.
La educación para la salud en la ESO debe desarrollar las competencias, los valores y las actitudes
para que los ciudadanos tengan una vida saludable, tomen decisiones que estén bien
fundamentadas y puedan afrontar los problemas que surjan relacionados con la salud a escala