NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

20008

Hay que señalar que, dado el diseño integral del currículo como un todo, la presentación de
estos saberes no significa un orden cronológico.
La adquisición de todos estos saberes en esta etapa se hará a través del planteamiento de
situaciones de aprendizaje que muestren principios y directrices para que el aprendizaje sea
competencial, conectado con la realidad, especialmente en su entorno más cercano, que
supongan aplicar tecnologías digitales y metodologías propias de la ciencia, partiendo de los retos
del siglo XXI y la personalización del aprendizaje en base al Diseño Universal para el Aprendizaje
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Analizar y resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando diferentes estrategias y
razonamientos de forma individual o colectiva, con el objetivo de explorar distintas soluciones
posibles y diferentes maneras de proceder.
A lo largo del aprendizaje de las ciencias y matemáticas, la resolución de problemas constituye
un pilar básico y fundamental. Los problemas propuestos en el ámbito potencian la adquisición
de nuevos conocimientos, ya que las reflexiones, cuestiones que se realizan durante su
resolución ayudan a la construcción de conceptos y al establecimiento de conexiones entre ellos
ya que implica aplicar el conocimiento matemático y científico, que el alumnado posee, en el
contexto de la resolución de problemas. Para ello es necesario proporcionar herramientas
científicas de investigación así como de interpretación y modelización (diagramas, expresiones
simbólicas, gráficas, ecuaciones, tablas, etc.), técnicas y estrategias de resolución de problemas
como la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de manera
inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda
de patrones, que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar
el error como parte del proceso.
Al finalizar la ESO, el alumnado podrá diferenciar entre ejercicio y problema; expresará
verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor
y la precisión adecuada, y analizará y comprobará las soluciones, valorando las consecuencias de
las mismas y su utilidad, eficacia y generalización, ya que razonar va unido a la necesidad de
construir adecuadamente conceptos, siendo conscientes de que las demostraciones no solo son
propias de las matemáticas y de las ciencias, sino también de muchos aspectos de la vida.. El
alumnado será capaz de reconocer situaciones que sean susceptibles de ser tratadas
matemáticamente, utilizando estrategias de resolución de problemas de forma individual o en
grupo, fomentando el interés común y la sensibilización por los problemas sociales, económicos,
científicos y medioambientales.
2. Buscar y seleccionar información de diversas fuentes, para sintetizarla y organizarla con el
objetivo de resolver cuestiones relacionadas con las ciencias.
A la hora de abordar cualquier trabajo científico es básico la búsqueda, selección y recopilación
de información relevante de diferentes fuentes para establecer la base a partir de la cual,
establecer unas directrices y objetivos a cumplir. Además, en la sociedad actual existe un
continuo bombardeo de información que no siempre refleja la realidad. Los datos con base
científica se encuentran en ocasiones entremezclados con bulos, hechos infundados y creencias