NÚMERO 164
Jueves 25 de agosto de 2022

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Otro aspecto prioritario de la Ley de Educación de Extremadura es la promoción del uso
educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), cuya importancia en
relación con el currículo es igualmente reconocida en el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril,
al incluir entre los objetivos generales de la etapa, en su artículo 7, letra g), lo siguiente:
“Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación”.
Mediante el presente decreto se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato, determinando aspectos tales como los principios generales de la etapa, su organización general,
la acción tutorial y orientación educativa, la atención a las diferencias individuales, la evaluación, promoción y titulación y la autonomía de los centros docentes.
El presente decreto, pues, concreta y fija para nuestra comunidad los elementos constitutivos
del nuevo currículo (competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación). En
el currículo de cada materia de la etapa, establecido en el anexo III, además de este desarrollo se incluyen las conexiones entre las competencias específicas de la materia en cuestión, así
como las que se establecen con las competencias de otras materias y con las competencias
clave. Esta novedad de nuestra normativa autonómica permite articular una compleja red que
multiplica las posibilidades de llevar a cabo una verdadera enseñanza interdisciplinar. Asimismo, se trabaja en la definición y aplicación de las situaciones de aprendizaje, de tal modo que
si en el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, con carácter meramente orientativo y con el
fin de facilitar la práctica docente del profesorado, se propone una definición de situación de
aprendizaje, se describen sus elementos constitutivos y se ofrecen ideas y ejemplos para su
desarrollo, en el presente decreto, además de llevar a cabo en su anexo II la tarea descrita
más arriba, se concretan principios y orientaciones para el diseño de situaciones de aprendizaje útiles para las diferentes materias del currículo extremeño, orientando sobre cómo llevar
al terreno de lo concreto estos recursos metodológicos que la nueva ordenación incluye entre
sus novedades.
El currículo de las materias correspondientes al Bachillerato se ha diseñado partiendo de los
objetivos propios de la etapa y de las competencias que hay que desarrollar a lo largo de ella.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y
su carácter integral. Debe ser transferible, abordarse desde todas las áreas de conocimiento
y desarrollarse en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal. Para lograr este
proceso de cambio curricular que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje y estimule
la motivación por aprender de los alumnos, es necesario favorecer una visión interdisciplinar
y posibilitar una mayor autonomía de la función docente. El currículo debe tener la suficiente
flexibilidad como para que los centros educativos puedan adaptarlo tanto a su entorno socioeconómico y cultural como a las diferencias y necesidades individuales de su alumnado, de
modo que este pueda alcanzar el mayor grado de excelencia académica y desarrollo personal.