Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. III. Otras disposiciones. Ayudas. (BOE-A-2025-13301)
Resolución de 18 de junio de 2025, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 12 de junio de 2025, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa de cooperación territorial de Educación Inclusiva, en el ejercicio presupuestario 2025.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 30 de junio de 2025
8.
Sec. III. Pág. 86224
Actuaciones del programa
Las principales actuaciones del Programa son:
– Movilizar recursos y generar apoyos más eficientes en contextos ordinarios:
● Diseñar un Plan para la optimización de los recursos de apoyo que clarifique las
funciones de los diferentes perfiles profesionales, establezca tiempos de coordinación,
promueva la codocencia, la formación en educación inclusiva para todo el profesorado
(LOMLOE artículo 102.2) y garantice la intervención en el contexto del aula/natural.
● Proponer un recurso especializado extra en la etapa de infantil y primer ciclo de
Educación Primaria para facilitar detección e intervención en entorno natural, de los
trastornos del aprendizaje y de la atención del desarrollo del lenguaje.
● Establecer ratios de profesionales de apoyo especializado (PT y/o AL) en función
del número total de alumnos y no sólo de los que presentan necesidades educativas
especiales.
● Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
● Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de educación infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
educación infantil.
● Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa.
● Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
● Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
● Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental…,
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
● Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del 1er y 2.º ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo. (Modelos en
función de las CCAA).
● Establecer Programas de colaboración intercentros para la divulgación e
implementación de los diferentes protocolos y materiales. Organizar «redes de centros»
que permitan optimizar recursos.
● Garantizar asesoramiento, formación y colaboración en la prevención, la detección
y la evaluación de los niños con posibles necesidades específicas de apoyo educativo o
en situación de riesgo y/o desprotección.
● Colaborar en el mantenimiento y la actualización de los recursos compartidos por
todos los servicios educativos de Atención Temprana.
● Establecer protocolos de detección, derivación y garantizar la atención en
procesos ágiles y plazos breves. (Educación, Sanidad y Servicios Sociales).
cve: BOE-A-2025-13301
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 156
Lunes 30 de junio de 2025
8.
Sec. III. Pág. 86224
Actuaciones del programa
Las principales actuaciones del Programa son:
– Movilizar recursos y generar apoyos más eficientes en contextos ordinarios:
● Diseñar un Plan para la optimización de los recursos de apoyo que clarifique las
funciones de los diferentes perfiles profesionales, establezca tiempos de coordinación,
promueva la codocencia, la formación en educación inclusiva para todo el profesorado
(LOMLOE artículo 102.2) y garantice la intervención en el contexto del aula/natural.
● Proponer un recurso especializado extra en la etapa de infantil y primer ciclo de
Educación Primaria para facilitar detección e intervención en entorno natural, de los
trastornos del aprendizaje y de la atención del desarrollo del lenguaje.
● Establecer ratios de profesionales de apoyo especializado (PT y/o AL) en función
del número total de alumnos y no sólo de los que presentan necesidades educativas
especiales.
● Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
● Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de educación infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
educación infantil.
● Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa.
● Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
● Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
● Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental…,
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
● Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del 1er y 2.º ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo. (Modelos en
función de las CCAA).
● Establecer Programas de colaboración intercentros para la divulgación e
implementación de los diferentes protocolos y materiales. Organizar «redes de centros»
que permitan optimizar recursos.
● Garantizar asesoramiento, formación y colaboración en la prevención, la detección
y la evaluación de los niños con posibles necesidades específicas de apoyo educativo o
en situación de riesgo y/o desprotección.
● Colaborar en el mantenimiento y la actualización de los recursos compartidos por
todos los servicios educativos de Atención Temprana.
● Establecer protocolos de detección, derivación y garantizar la atención en
procesos ágiles y plazos breves. (Educación, Sanidad y Servicios Sociales).
cve: BOE-A-2025-13301
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 156
