BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 59

Lunes 10 de marzo de 2025
Línea 8.

Sec. III. Pág. 32548

Equipos profesionales y formación continua de profesionales implicadas
en la atención temprana

Las administraciones públicas velan por la idoneidad, calidad y estabilidad de los
equipos profesionales de los centros/equipos y servicios. Para ello, es esencial asegurar
un marco adecuado de condiciones laborales, perspectivas profesionales y mejora de las
oportunidades de desarrollo profesional.
Las administraciones aseguran una formación continua a todos los equipos
profesionales de los ámbitos sanitario, educativo y de servicios sociales implicados en la
atención temprana, de manera que se garantice que los procesos de detección,
valoración e intervención se realizan desde un enfoque de intervención transversal,
interseccional y biopsicosocial.
Las administraciones igualmente aseguran que los equipos tienen conocimiento
actualizado sobre las redes de recursos comunitarios y/o especializados con
responsabilidades en la etapa de menores de seis años, sus respectivas competencias,
recursos informales e iniciativas dirigidos a favorecer la integración sociomunitaria; así
como sobre la red de centros/equipos y servicios de atención temprana y el centro/
servicio responsable de su ámbito territorial.
Para esta línea se proponen las siguientes medidas:
Medidas de la línea 8.

– Que los y las profesionales que pueden formar parte de los equipos de atención
temprana sean aquellos que posean alguna de las titulaciones universitarias en los
ámbitos social, educativo y sanitario ligado a la primera infancia que pueden acceder a la
formación especializada de postgrado en desarrollo infantil y atención temprana.
Actualmente, son las siguientes titulaciones: Pedagogía, Psicopedagogía, Psicología,
Logopedia, Educación Social, Trabajo Social, Magisterio en Educación infantil, Magisterio
en Pedagogía Terapéutica, Magisterio en Audición y Lenguaje, Enfermería, Terapia
Ocupacional, Fisioterapia y Medicina.
– Que para formar parte de los equipos de los centros/equipos y servicios se valora
disponer de una formación académica específica de postgrado en desarrollo infantil y
atención temprana, apoyo familiar y/o psicomotricidad. Alternativamente y de forma
transitoria, durante el tiempo que se determine, esta formación específica se podrá
acreditar mediante la experiencia suficiente en el ámbito de la atención temprana y en
estas materias para la realización de sus funciones.
– Que en los procedimientos de acceso a los equipos se valoran las competencias
personales para promover el diálogo, el trabajo en equipo, apoyo familiar, actuaciones
dirigidas al empoderamiento de las familias y entornos y el acompañamiento en las
situaciones de juego y calidad de vida familiar.
– El trabajo en los centros/equipos y servicios de atención temprana requiere de una
permanente actualización, por lo que las Comunidades/Ciudades Autónomas deben
facilitar las mejores oportunidades de formación a los y las profesionales implicadas en el
proceso de prevención primaria, secundaria y terciaria.
– La mejora de la formación se llevará a cabo a través de la implementación de
planes de formación continua tanto para los y las profesionales de atención temprana,
como para otros/as profesionales de los sistemas sanitarios, educativos y sociales
implicados en el ámbito de menores de seis años.
– Los planes de formación continua deben incorporar contenidos dirigidos al
conocimiento del desarrollo evolutivo y de los signos de alerta en el desarrollo de las
competencias motoras, sensoriales, comunicativas, de autorregulación, cognitivas y de
socialización del niño y la niña, así como las prácticas de crianza.

cve: BOE-A-2025-4747
Verificable en https://www.boe.es

La especificidad de las actuaciones de atención temprana requiere atender a las
siguientes consideraciones: