BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Miércoles 23 de octubre de 2024

Sec. I. Pág. 135486

seminarios sobre las escuelas infantiles. Y es que, junto a las actividades propiamente
del entorno local, como es el concurso de buenas prácticas, de gran repercusión y
prestigio en el ámbito municipal, se ha impulsado la actualización de publicaciones
conjuntas. Estas publicaciones gozan también de gran prestigio entre responsables y
técnicos de las entidades locales. Además, responden a políticas específicas del
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, como puede ser la
promoción de la escolarización en el primer ciclo de educación infantil, donde las
entidades locales juegan un papel determinante, o la participación del entorno en mejora
de la inclusividad de los centros educativos.
Estas iniciativas están directamente ligadas a medidas del Plan de Recuperación,
Transformación y Resiliencia lideradas por el departamento, como son el programa de
impulso de escolarización en primer ciclo de Educación Infantil, Programa PROA+ o las
Unidades de Acompañamiento y Orientación. La vinculación de las buenas prácticas
educativas en el ámbito local con el programa PROA+ supone un efecto multiplicador,
debido a la difusión y prestigio del catálogo anual coeditado en el contexto del convenio
anual. Este, tanto en su versión electrónica como impresa, es fuente de información e
inspiración para la puesta en práctica de nuevas iniciativas.
Del mismo modo, cabe destacar el papel que han de jugar los ayuntamientos en el
bienestar emocional de todo el alumnado, a través de distintas iniciativas y servicios
ejercidos en los centros educativos o fuera de ellos. También es fundamental el papel de
estas administraciones en el contexto formativo no formal e informal. El currículo
derivado de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de carácter competencial, privilegia estos
ámbitos como continuadores de mejora del desempeño del personal docente, más allá
del aula y relacionados directamente con competencias como la matemática o la lectora,
objetivos, también prioritarios, del Ministerio de Educación, Formación Profesional y
Deportes.
En séptimo lugar, figuran las subvenciones destinadas a las ciudades autónomas de
Ceuta y Melilla para la escolarización del primer ciclo de educación infantil traen causa
de la competencia del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en la
gestión en materia educativa en las citadas ciudades. El Real Decreto 274/2024, de 19
de marzo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de
Educación, Formación Profesional y Deportes, recoge, en la disposición adicional
tercera, que los servicios territoriales del Ministerio en las ciudades de Ceuta y Melilla
dependen de este Departamento, a través de la Secretaría de Estado de Educación.
Entre las distintas actuaciones de cooperación e impulso de la educación en sendas
ciudades autónomas, el Departamento garantiza la implantación, funcionamiento y
financiación de las escuelas infantiles públicas del primer ciclo de educación infantil que
dependan de los gobiernos de ambas ciudades.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, entiende que la escolarización temprana
reviste especial relevancia, por cuanto el primer ciclo de educación infantil se configura
como un periodo decisivo para asentar los cimientos educativos que permitirá tanto la
continuación del aprendizaje como la efectiva integración social que podrá compensar
las desigualdades socioeconómicas. En ambas ciudades la demanda de plazas de
primer ciclo de educación infantil ha crecido de manera notable en los últimos años, de
suerte tal que, en la actualidad, la oferta de plazas escolares resulta insuficiente para
atender a todas las peticiones. En consecuencia, el Ministerio de Educación, Formación
Profesional y Deportes prioriza la creación y el mantenimiento de plazas en las escuelas
infantiles de cero a tres años en Ceuta y Melilla con el propósito de mejorar la cohesión
socio-económica de las familias más vulnerables.
Por último, se ha de mencionar el colegio Parque de España, de Rosario (Argentina).
Se trata de un centro integrado en la Fundación Complejo Cultural Parque de España,
cuyos estatutos fundacionales datan del año 1993 y cuyos socios fundadores son el
Estado español, la Municipalidad de Rosario (Argentina) y la Federación de Asociaciones
Españolas de la Provincia de Santa Fe (Argentina).

cve: BOE-A-2024-21705
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Núm. 256