BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024

Sec. III. Pág. 112172

recogidos en el informe Panorama de la educación 2023. el 56 % de la población de 2
años está escolarizada en Educación Infantil. Esto aumenta al 94 % de los niños y niñas
de 3 años, el 97 % de los niños y niñas de 4 años y el 97 % de los niños y niñas de 5
años. Además, la tasa de escolarización en la etapa de primer ciclo de infantil,
considerada clave para la equidad del sistema educativo, alcanza el 45,6 %, su nivel más
alto desde que existen datos, según se desprende de la estadística «Datos
avance 2022-2023», publicada por el MEFPD, y que se va a incrementar de forma
significativa con la creación de más de 60.000 plazas públicas previstas en el Programa
de Cooperación Territorial de impulso a la educación de 0-3 años cuya partida de gasto
está incluida en el Componente 21 del Plan de Recuperación, Transformación y
Resiliencia. En este punto no puede obviarse la relación entre las familias y la escuela,
muy especialmente en la Educación Infantil, que ha ido evolucionando al tiempo que lo
han hecho las diferentes exigencias sociales de conciliación y crianza. Estas relaciones
han incorporado progresivamente un discurso de colaboración, participación y
empoderamiento, que ha de considerarse como uno de los ejes principales de la calidad
educativa en estas etapas iniciales y que se hace necesario prever y estructurar.
Se trata, por tanto, de aportar recursos que den respuestas a las necesidades
anteriormente descritas, pero también de optimizar la gestión entre los ya existentes y
los de nueva creación para beneficiar a toda la comunidad educativa.
El Ministerio asume también, con esta actuación, la función de contribuir al equilibrio
y armonización de actuaciones, minimizando la disparidad entre comunidades.
2.

Objetivos del programa

La finalidad del programa es incrementar la provisión y optimizar la organización de
recursos especializados que atiendan a la diversidad del alumnado, impulsar la detección
e intervención precoces y potenciar el papel central de las familias en las etapas iniciales
del proceso educativo, que se concreta en los siguientes objetivos:
1. Actualizar y ajustar las medidas de atención a la diversidad (organizativas y de
recursos) que garanticen la educación inclusiva en las primeras etapas educativas.
– Capacitar al profesorado en la aplicación de las medidas necesarias para la
educación inclusiva.
2. Impulsar acciones dirigidas a fomentar y facilitar la colaboración de las familias
en la vida del centro y desarrollar sentimiento de pertenencia.
– Generar centros seguros y acogedores que promueven el sentido de pertenencia y
la contribución de todos los miembros de la comunidad educativa.
– Promover la participación y la colaboración de las familias en la vida del centro
(gestión de la convivencia RRI…) para buscar soluciones conjuntas y desarrollar
sentimiento de pertenencia.
– Desarrollar acciones que permiten consolidar un modelo colaborativo basado en
un protagonismo compartido.
3. Establecer procedimientos que garanticen la detección precoz e intervención
temprana.
– Desarrollar canales de acción en la prevención, detección y atención temprana de
las necesidades educativas específicas que requieran una atención educativa diferente a
la ordinaria.
– Definir y articular los recursos asociados a la prevención de dificultades en el
conjunto del aula y no solo con el alumnado que presenta necesidades específicas.
– Promover la coordinación/colaboración entre los ámbitos de salud, servicios
sociales, comunitarios y educación.

cve: BOE-A-2024-18090
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Núm. 218