III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES. Ayudas. (BOE-A-2024-18088)
Resolución de 5 de septiembre de 2024, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 30 de julio de 2024, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa de cooperación territorial de refuerzo de la competencia matemática, en el ejercicio presupuestario 2024.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024
Sec. III. Pág. 112156
competencia matemática y en años sucesivos de coordinar e impartir esa misma formación
a los coordinadores del plan en el centro o directamente en los centros; por otra parte, los
equipos de asesores aconsejarán a los centros en la elaboración de los planes de refuerzo
de la competencia matemática y los guiarán durante el proceso de implantación. El número
de asesores de la Administración designados deberá ser suficiente para que todos los
centros reciban la atención necesaria para poder llevar a cabo el plan de manera adecuada.
4. Reducción horaria de periodos lectivos o complemento económico para los
coordinadores del plan de refuerzo de competencia matemática de los centros educativos.
a) Se asignarán horas de coordinación o complemento económico a un docente por
centro/etapa educativa para incentivar el cambio metodológico de las matemáticas en los
centros.
b) Este docente proporcionará apoyo al profesorado que imparte matemáticas del
centro en cuanto a recursos, formación continua, prestando especial atención al
profesorado de nuevo ingreso. Será también el encargado de dinamizar la formación
continua requerida en el centro, seleccionando la implantación de actividades tras recibir la
formación correspondiente por parte de los asesores de la Administración (CompMatEdu) y
deberá coordinarse con los docentes que impartan clases de apoyo educativo fuera del
horario escolar.
5. Actividades formativas dirigidas a los asesores de las Administraciones educativas
(CompMatEdu), coordinadores de centro y docentes que impartan matemáticas sobre
metodologías y estrategias para el aprendizaje competencial de las matemáticas.
Estas actividades de formación para los asesores de las Administraciones educativas
servirán para asegurar una implementación efectiva del plan, incluyendo la formación en
didáctica de las matemáticas, el uso de nuevas tecnologías y enfoques pedagógicos que
incluyan la reducción de la brecha de género. La formación de los asesores la gestionará
el MEFPD de manera centralizada. Estos asesores serán a su vez los encargados de
formar a los coordinadores de centro y a su vez estos a los profesores que impartan
matemáticas en los centros. Se tratará de una formación en cascada.
6. Creación de un comité científico que desempeñará un papel integral en el
diseño, implementación y evaluación del plan de refuerzo de matemáticas.
Entre sus funciones destacan las siguientes:
a) Realizar un informe de diagnosis inicial de la competencia matemática en
España. Partiendo de los resultados internacionales obtenidos por países de nuestro
entorno, con alto nivel de rendimiento en matemáticas, y de las experiencias de las
comunidades con buenos resultados en esta competencia, se realizará un análisis
comparado tomando España como referencia de las distintas políticas y actuaciones
implementadas para determinar aquellos factores que condicionan en mayor medida el
rendimiento del alumnado y la mejora de su nivel competencial en matemáticas.
b) Realizar propuestas para el diseño del plan de refuerzo definiendo los objetivos
de aprendizaje, competencias y habilidades clave que se abordarán para mejorar el
rendimiento en matemáticas.
c) Identificar y seleccionar los temas matemáticos prioritarios que necesitan reforzarse,
basándose en las dificultades comunes detectadas en los estudiantes en el informe de
diagnosis.
d) Diseñar estrategias pedagógicas efectivas que aborden diversas modalidades de
aprendizaje y se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas
estrategias tendrán en cuenta las necesidades emocionales y psicológicas de los
estudiantes, garantizando un entorno de aprendizaje favorable.
e) Colaborar en la creación de un banco de recursos educativos en abierto (REA)
digitales de apoyo al profesorado que se vaya incrementando y actualizando con continuidad.
f) Colaborar con el MEFPD en el diseño de los planes de formación para los
asesores de las Administraciones educativas, con el fin de asegurar una implementación
cve: BOE-A-2024-18088
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 218
Lunes 9 de septiembre de 2024
Sec. III. Pág. 112156
competencia matemática y en años sucesivos de coordinar e impartir esa misma formación
a los coordinadores del plan en el centro o directamente en los centros; por otra parte, los
equipos de asesores aconsejarán a los centros en la elaboración de los planes de refuerzo
de la competencia matemática y los guiarán durante el proceso de implantación. El número
de asesores de la Administración designados deberá ser suficiente para que todos los
centros reciban la atención necesaria para poder llevar a cabo el plan de manera adecuada.
4. Reducción horaria de periodos lectivos o complemento económico para los
coordinadores del plan de refuerzo de competencia matemática de los centros educativos.
a) Se asignarán horas de coordinación o complemento económico a un docente por
centro/etapa educativa para incentivar el cambio metodológico de las matemáticas en los
centros.
b) Este docente proporcionará apoyo al profesorado que imparte matemáticas del
centro en cuanto a recursos, formación continua, prestando especial atención al
profesorado de nuevo ingreso. Será también el encargado de dinamizar la formación
continua requerida en el centro, seleccionando la implantación de actividades tras recibir la
formación correspondiente por parte de los asesores de la Administración (CompMatEdu) y
deberá coordinarse con los docentes que impartan clases de apoyo educativo fuera del
horario escolar.
5. Actividades formativas dirigidas a los asesores de las Administraciones educativas
(CompMatEdu), coordinadores de centro y docentes que impartan matemáticas sobre
metodologías y estrategias para el aprendizaje competencial de las matemáticas.
Estas actividades de formación para los asesores de las Administraciones educativas
servirán para asegurar una implementación efectiva del plan, incluyendo la formación en
didáctica de las matemáticas, el uso de nuevas tecnologías y enfoques pedagógicos que
incluyan la reducción de la brecha de género. La formación de los asesores la gestionará
el MEFPD de manera centralizada. Estos asesores serán a su vez los encargados de
formar a los coordinadores de centro y a su vez estos a los profesores que impartan
matemáticas en los centros. Se tratará de una formación en cascada.
6. Creación de un comité científico que desempeñará un papel integral en el
diseño, implementación y evaluación del plan de refuerzo de matemáticas.
Entre sus funciones destacan las siguientes:
a) Realizar un informe de diagnosis inicial de la competencia matemática en
España. Partiendo de los resultados internacionales obtenidos por países de nuestro
entorno, con alto nivel de rendimiento en matemáticas, y de las experiencias de las
comunidades con buenos resultados en esta competencia, se realizará un análisis
comparado tomando España como referencia de las distintas políticas y actuaciones
implementadas para determinar aquellos factores que condicionan en mayor medida el
rendimiento del alumnado y la mejora de su nivel competencial en matemáticas.
b) Realizar propuestas para el diseño del plan de refuerzo definiendo los objetivos
de aprendizaje, competencias y habilidades clave que se abordarán para mejorar el
rendimiento en matemáticas.
c) Identificar y seleccionar los temas matemáticos prioritarios que necesitan reforzarse,
basándose en las dificultades comunes detectadas en los estudiantes en el informe de
diagnosis.
d) Diseñar estrategias pedagógicas efectivas que aborden diversas modalidades de
aprendizaje y se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas
estrategias tendrán en cuenta las necesidades emocionales y psicológicas de los
estudiantes, garantizando un entorno de aprendizaje favorable.
e) Colaborar en la creación de un banco de recursos educativos en abierto (REA)
digitales de apoyo al profesorado que se vaya incrementando y actualizando con continuidad.
f) Colaborar con el MEFPD en el diseño de los planes de formación para los
asesores de las Administraciones educativas, con el fin de asegurar una implementación
cve: BOE-A-2024-18088
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