BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024

Sec. III. Pág. 112145

dificultades más frecuentes, así como plantear cuáles son los enfoques más eficaces
para su mejora. Estas actividades estarán fundamentadas en modelos recientes de los
componentes de la lectura, de la comprensión lectora y de la lectura digital. Deberá
hacerse hincapié en cómo y cuándo enseñar cada una de las microhabilidades que
forman la competencia lectora. Asimismo, se analizarán los elementos básicos de la
lectura (decodificación, comprensión del lenguaje, actividad estratégica y motivación, y
lectura digital) con especial atención al desarrollo de la conciencia fonológica y los
procedimientos y herramientas que permiten trabajar la lectura en el aula.
5. Creación de equipos de asesores de las Administraciones educativas que guíen
a los centros en el diseño, implementación y evaluación del plan de lectura y que
establezcan directrices que permitan mejorar la competencia lectora y su evaluación.
En aquellos centros con modelos o programas multilingües se tendrá en cuenta el
tratamiento integrado de las lenguas. La formación de los asesores la gestionará el
MEFPD de manera centralizada.
Estos equipos de asesores, por una parte, serán los encargados de adquirir
formación en metodologías del proceso de lectoescritura y estrategias para el
aprendizaje competencial de la lectura y, en años sucesivos de coordinar e impartir esa
misma formación a los coordinadores de planes de lectura o bibliotecas escolares y a los
docentes de los centros; por otra parte, los equipos de asesores aconsejarán a los
centros en la elaboración de los planes de lectura y los guiarán durante el proceso de
implantación. El número de asesores de la Administración contratados deberá ser
suficiente para que todos los centros reciban la atención necesaria para poder llevar a
cabo el plan de manera adecuada.
6. Creación de un comité científico que desempeñará un papel integral en el
diseño, implementación y evaluación del plan de lectura.
Entre sus funciones destacan las siguientes:
a) Realizar propuestas para el diseño del plan de refuerzo definiendo los objetivos
de aprendizaje, competencias y habilidades clave que se abordarán para mejorar el
rendimiento lector.
b) Diseñar estrategias pedagógicas efectivas que aborden diversas modalidades de
aprendizaje y se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas
estrategias tendrán en cuenta las necesidades emocionales y psicológicas de los
estudiantes, garantizando un entorno de aprendizaje favorable.
c) Colaborar en la creación de un banco de recursos en abierto que se vaya
incrementando y actualizando con continuidad.
d) Colaborar con el MEFPD en el diseño de los planes de formación para los
asesores de las Administraciones educativas, con el fin de asegurar una implementación
efectiva del plan, incluyendo la formación en didáctica de la lengua, el uso de nuevas
tecnologías y enfoques pedagógicos que incluyan la reducción de la brecha de género.
La formación de los asesores la gestionará el MEFPD de manera centralizada.
e) Colaborar con el MEFPD en el diseño de los planes de formación para los
coordinadores del plan de refuerzo en los centros educativos, que serán impartidos por
los asesores de las Administraciones educativas. Estos coordinadores a su vez
formentarán la participación del profesorado de su centro en acciones formativas,
pudiendo a su vez colaborar en su impartición.
f) Proporcionar asesoramiento sobre la enseñanza de la lectura.
g) Colaborar en la elaboración y recopilación de recursos educativos abiertos (REA)
digitales de apoyo al profesorado que estarán a disposición de la comunidad educativa
en Leer.es.
7. Elaboración de recursos educativos digitales de apoyo al profesorado que
estarán disponibles en el portal del MEFPD, Leer.es.

cve: BOE-A-2024-18087
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Núm. 218