III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES. Ayudas. (BOE-A-2024-18087)
Resolución de 5 de septiembre de 2024, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 30 de julio de 2024, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa de cooperación territorial de refuerzo de la competencia lectora, en el ejercicio presupuestario 2024.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024
Sec. III. Pág. 112141
En el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica se concretan los
principios y los fines del sistema educativo español referidos a dicho periodo. El perfil vincula
las competencias clave con los retos del siglo XXI, de forma que se garantice que el
alumnado, al finalizar la enseñanza básica, pueda activar los aprendizajes adquiridos para
responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida. Entre
las ocho competencias clave esta la competencia en comunicación lingüística que implica
interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en
diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar,
de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten
comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o
multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse
eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa.
Uno de los descriptores operativos de esta competencia en la Educación Primaria es
que el alumnado, al finalizar esta etapa, comprende, interpreta y valora textos orales,
escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social y educativo,
con acompañamiento puntual, para participar activamente en contextos cotidianos y para
construir conocimiento. El descriptor correspondiente para la ESO es que el alumnado, al
finalizar la enseñanza básica, comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos
orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social,
educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e
informada y para construir conocimiento.
La competencia lectora se aborda en los reales decretos de enseñanzas mínimas de
las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria, no solo en los descriptores operativos del Perfil de salida del alumnado al
término de la enseñanza básica, sino también en las competencias específicas, saberes
básicos y criterios de evaluación de diferentes áreas y materias de cada etapa educativa.
Asimismo, tal y como se establece en el artículo 2 de la LOMLOE, uno de los fines de la
educación es la capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la
hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
Igualmente, es necesario tener presentes los principios de equidad y calidad. Tal y
como expone el Informe Español de PISA 2022, existe una brecha de género en el
rendimiento lector: las chicas leen considerablemente más (487) que los chicos (462).
En relación a la propuesta de este programa de cooperación territorial, el Ministerio
pretende alcanzar los objetivos generales referidos al alumnado, profesorado y centros y
reforzar las competencias de los estudiantes, como se indica en el artículo 9 de la citada ley.
Igualmente, para la propuesta del programa se han tenido en cuenta indicadores del
rendimiento lector del alumnado como los resultados de PIRLS 2021 y PISA 2022:
– Los datos de PIRLS 2021 reflejan que la puntuación media estimada de España se
sitúa en 521 puntos, por debajo del promedio OCDE-28 (533) y del total UE (528).
– Los datos de PISA 2022 reflejan que el rendimiento en lectura estimado de España
se sitúa en 474, por debajo del promedio OCDE (476) y del total UE (475).
2.
Objetivos del programa
El objetivo general es mejorar el nivel de desempeño en competencia lectora del
alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, ciclos formativos
de grado básico y Bachillerato.
Los objetivos específicos son:
– Atender al alumnado de manera personalizada.
– Trabajar en la reducción de la brecha de género en la competencia lectora.
– Formar a asesores de las Administraciones educativas, coordinadores y docentes
de los centros educativos en las metodologías del proceso de lectoescritura y en
estrategias para el aprendizaje competencial de la lectura en distintos soportes.
– Asesorar a los centros para el desarrollo de los planes de lectura.
cve: BOE-A-2024-18087
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 218
Lunes 9 de septiembre de 2024
Sec. III. Pág. 112141
En el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica se concretan los
principios y los fines del sistema educativo español referidos a dicho periodo. El perfil vincula
las competencias clave con los retos del siglo XXI, de forma que se garantice que el
alumnado, al finalizar la enseñanza básica, pueda activar los aprendizajes adquiridos para
responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida. Entre
las ocho competencias clave esta la competencia en comunicación lingüística que implica
interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en
diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar,
de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten
comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o
multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse
eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa.
Uno de los descriptores operativos de esta competencia en la Educación Primaria es
que el alumnado, al finalizar esta etapa, comprende, interpreta y valora textos orales,
escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social y educativo,
con acompañamiento puntual, para participar activamente en contextos cotidianos y para
construir conocimiento. El descriptor correspondiente para la ESO es que el alumnado, al
finalizar la enseñanza básica, comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos
orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social,
educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e
informada y para construir conocimiento.
La competencia lectora se aborda en los reales decretos de enseñanzas mínimas de
las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria, no solo en los descriptores operativos del Perfil de salida del alumnado al
término de la enseñanza básica, sino también en las competencias específicas, saberes
básicos y criterios de evaluación de diferentes áreas y materias de cada etapa educativa.
Asimismo, tal y como se establece en el artículo 2 de la LOMLOE, uno de los fines de la
educación es la capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la
hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
Igualmente, es necesario tener presentes los principios de equidad y calidad. Tal y
como expone el Informe Español de PISA 2022, existe una brecha de género en el
rendimiento lector: las chicas leen considerablemente más (487) que los chicos (462).
En relación a la propuesta de este programa de cooperación territorial, el Ministerio
pretende alcanzar los objetivos generales referidos al alumnado, profesorado y centros y
reforzar las competencias de los estudiantes, como se indica en el artículo 9 de la citada ley.
Igualmente, para la propuesta del programa se han tenido en cuenta indicadores del
rendimiento lector del alumnado como los resultados de PIRLS 2021 y PISA 2022:
– Los datos de PIRLS 2021 reflejan que la puntuación media estimada de España se
sitúa en 521 puntos, por debajo del promedio OCDE-28 (533) y del total UE (528).
– Los datos de PISA 2022 reflejan que el rendimiento en lectura estimado de España
se sitúa en 474, por debajo del promedio OCDE (476) y del total UE (475).
2.
Objetivos del programa
El objetivo general es mejorar el nivel de desempeño en competencia lectora del
alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, ciclos formativos
de grado básico y Bachillerato.
Los objetivos específicos son:
– Atender al alumnado de manera personalizada.
– Trabajar en la reducción de la brecha de género en la competencia lectora.
– Formar a asesores de las Administraciones educativas, coordinadores y docentes
de los centros educativos en las metodologías del proceso de lectoescritura y en
estrategias para el aprendizaje competencial de la lectura en distintos soportes.
– Asesorar a los centros para el desarrollo de los planes de lectura.
cve: BOE-A-2024-18087
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 218
