BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024

Sec. III. Pág. 112132

y que tengan en cuenta las características de toda la ciudadanía, incluyendo
especialmente la que forma parte de aquellos sectores poblacionales sometidos a
distintas formas de vulnerabilidad o riesgo de la misma.
En la Estrategia Nacional de Salud Mental 2022-2026 se contempla la especial
relevancia de responder a los retos que se plantean en esta temática en los sectores de
población de la infancia y adolescencia.
Las condiciones y experiencias de vida en los primeros años son especialmente
trascendentes respecto al crecimiento y desarrollo biopsicosocial en las distintas áreas
(cognición, lenguaje, hábitos, habilidades sociales, desarrollo emocional…), influyendo
sustancialmente en la salud y la calidad de vida de las personas en el resto de las etapas
del ciclo vital.
La atención al bienestar emocional, desde un contexto de atención a la salud mental
en la etapa de la infancia y la adolescencia, representa una prioridad para todos los
agentes sociales. Un enfoque orientado a fortalecer los activos en salud y los factores
protectores de la salud mental, más allá de la identificación precoz de los factores de
riesgo, y favoreciendo la conformación saludable del máximo bienestar emocional, ha de
contemplarse para garantizar el derecho a la salud para la infancia y la adolescencia.
No debemos olvidar la preeminencia de la participación en la gestión de espacios y
recursos, como vía a través de la cual las personas desarrollan una serie de
competencias ciudadanas útiles y necesarias para convertirse en sujetos activos de
nuestra sociedad. Por ello, además de las interconexiones que este Programa de
Bienestar Emocional en el ámbito educativo tiene, tanto con la Estrategia Nacional de
Salud Mental como con el Programa de Acción de Salud Mental 2022-2024, se ha de
tener especial consideración por potenciar aquellas actuaciones que sirvan para
implementar metodologías y estrategias que favorezcan la participación real y directa del
alumnado en todos los espacios escolares.
El presente Programa de Bienestar Emocional en el ámbito educativo se diseña en
sintonía con las líneas de la Estrategia Nacional de Salud Mental, con el objeto de
ayudar a cubrir las necesidades de atención que el alumnado pueda mostrar en los
campos del bienestar emocional y salud mental desde la perspectiva de la intervención
educativa. En este sentido, para la elaboración de este documento se ha tenido en
especial consideración las intenciones de la línea estratégica 5, dentro de la Estrategia
Nacional de Salud Mental, sobre la salud mental en la infancia y en la adolescencia,
donde se destaca lo fundamental que resulta ser el que, en el ámbito escolar, se
contribuya a crear un sentido de pertenencia que haga que los niños y niñas se sientan
conectados y bienvenidos, fortaleciendo la identidad y autoestima. Es igualmente
importante desarrollar competencias de resiliencia y superación, promover
comportamientos positivos como el respeto, la responsabilidad y la amabilidad con
amigos y seres queridos, ya que esto contribuye a aumentar el bienestar mental.
Además, ayudar a otros e involucrarse refuerza el formar parte de la comunidad.
Dentro de esta misma línea estratégica 5 de la Estrategia Nacional de Salud Mental,
las autoridades sanitarias hacen hincapié en lo importante que es la información a la
hora de comprender el estigma en torno a la salud mental y favorecer el que los adultos
y los estudiantes reconozcan más fácilmente cuándo solicitar ayuda y que la misma se
administre de manera natural. Los profesionales en salud de la escuela pueden
proporcionar información útil que ayude a los niños, niñas y adolescentes a desarrollar
habilidades para afrontar su cotidianidad e identificar precozmente signos y síntomas
que orienten hacia problemas psicosociales de mayor envergadura, entre los cuales
pueden identificarse problemas de regulación emocional, de desarrollo, alteraciones del
estado de ánimo como la depresión, malestares precedentes de otros problemas de
salud mental y el riesgo de suicidio. Estos pueden incluir un cambio en los hábitos, el
aislamiento, la disminución de las funciones sociales y académicas, el comportamiento
errático o cambiante y mayores quejas físicas. En este contexto, los equipos de
orientación educativa, los profesionales de la atención psicológica y sanitaria
especializada en atención familiar y comunitaria, así como los trabajadores sociales,

cve: BOE-A-2024-18086
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Núm. 218