BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Lunes 9 de septiembre de 2024

Sec. III. Pág. 112192

– El alumnado de 15 años con bajo rendimiento en competencia digital debe ser
menor del 15 % en 2030.
– El alumnado con Abandono Temprano de la Educación debe ser menor del 9 %
en 2030.
La flexibilidad del sistema educativo lleva emparejada la concesión de un espacio
propio de autonomía a los centros docentes. La exigencia de proporcionar una
educación de calidad a todo el alumnado, teniendo en cuenta la diversidad de intereses,
características y situaciones personales, obliga a reconocer a los centros una capacidad
de decisión que afecta tanto a su organización como a su funcionamiento.
Algunos centros, por su ubicación y por la distribución escolar de la zona, tienen
entre su alumnado un volumen elevado de jóvenes pertenecientes a entornos socio/
culturales con una clara desventaja educativa. En este alumnado confluyen un amplio
conjunto de factores: bajo nivel de formación de las familias, desconocimiento del
sistema educativo y/o falta de expectativas educativas, sociales y laborales. Con
frecuencia se añaden otras circunstancias que generan dificultades para los centros,
como el desconocimiento de la lengua de aprendizaje, la escasa integración social o la
escolarización previa corta y/o de baja calidad.
Esto implicará para los centros adoptar medidas de diferentes tipos, por ejemplo,
detectar, derivar y seguir las condiciones de educabilidad del alumnado como condición
previa para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea eficaz, organizativas que
contribuyan a hacer viables los refuerzos tanto en horario escolar como fuera de él, en
particular los relacionados con la comprensión lectora y las matemáticas, tutorías
individualizadas, la co-docencia en las aulas, medidas de atención a la diversidad que
propicien, simultáneamente, el avance de todo el alumnado. Por otra parte, será
necesario estudiar medidas que posibiliten la estabilidad y calidad del equipo docente, un
liderazgo pedagógico compartido y transformador, y una gobernanza pedagógica
orientada al éxito educativo y escolar de todo el alumnado, así como la participación de
otros profesionales de la educación que resultan necesarios para emprender y dar
continuidad a estrategias de actuación necesarias para la consecución de los objetivos
del Plan estratégico de mejora, que debe contribuir a mejorar el clima inclusivo del
centro, la satisfacción de aprender y enseñar, y a mejorar las expectativas sobre el futuro
escolar de todos. Así como involucrar al entorno educativo en la consecución del éxito
escolar de todo el alumnado, y especialmente de las familias.
El Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de
especial complejidad educativa (Programa PROA+, FSE+), responde a la necesidad de
mejorar el éxito escolar y garantizar la permanencia del alumnado en aquellos centros
sostenidos con fondos públicos en los que se concentre un porcentaje elevado de
jóvenes en clara situación de vulnerabilidad socioeducativa.
Para el planteamiento de este programa se han tenido en cuenta, y son un elemento
nuclear, los siguientes principios pedagógicos recogidos en la LOMLOE, en adelante,
principios pedagógicos PROA+:
– La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades en el acceso, el proceso y
resultados educativos, y la no segregación dentro de los centros.
– La educación inclusiva como principio fundamental, dónde todos los jóvenes
aprenden juntos y se atiende la diversidad de todo el alumnado.
– Expectativas positivas sobre las posibilidades de éxito de todo el alumnado.
– Acompañamiento y orientación, prevención y detección temprana de las
dificultades de aprendizaje, y puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto
se detectan las dificultades.
– Relevancia de la educación no cognitiva (socioemocional) para los aprendizajes y
bienestar futuro.
– Uso del conocimiento acumulado para la mejora continua del proceso de
enseñanza aprendizaje, y la gobernanza pedagógica de los centros.

cve: BOE-A-2024-18092
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Núm. 218