BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 84

Viernes 5 de abril de 2024

Sec. I. Pág. 38431

– Ética de la vida. La dignidad humana.
– Bioética: problemas éticos al principio y final de la vida.
– Ética social.
● Ecología: cuidado de la creación.
● Ética del trabajo y la economía.
● Paz y violencia.
– La Biblia y los Derechos Humanos.
E.
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F.

La historia de la salvación de Adán a Jesucristo.
Primeras historias: Creación; Adán y Eva; Noé y el diluvio; La Torre de Babel, etc.
El periodo de los patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob.
Éxodo del pueblo de Israel y la conquista de la tierra prometida.
El periodo de los jueces. Samuel y la monarquía: Saúl, David, Salomón, etc.
El mensaje de los profetas mayores y menores.
Cautividad en Babilonia, regreso y reconstrucción del templo de Jerusalén.
La historia del cristianismo.

– Orígenes de la Iglesia, el día de Pentecostés y la obra del Espíritu Santo.
– La Iglesia desde el siglo I hasta el siglo III.
– La Iglesia cristiana desde el siglo IV hasta la ruptura de la Iglesia de Oriente con
Roma.
– La Reforma protestante en Europa, causas y valores.
– El cristianismo en la Península Ibérica.
– La Reforma en España. El concilio de Trento y la Contrarreforma.

La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de
la actividad docente en el marco del proyecto educativo y de la programación general
anual. Con el fin de organizar la actividad didáctica de la materia, la programación se
concretará en diferentes unidades de programación que se corresponden con las
situaciones de aprendizaje, con un promedio de ocho a diez sesiones de clases.
En una situación de aprendizaje competencial se concretan y evalúan las
experiencias de aprendizaje. Para que estas experiencias de aprendizaje sean
competenciales, el personal docente debe diseñar situaciones de aprendizaje con tareas
y actividades útiles y funcionales para el alumnado, situadas en contextos cercanos o
familiares, significativos para este, que le supongan retos, desafíos, que despierten el
deseo y la curiosidad por seguir aprendiendo; experiencias de aprendizaje que impliquen
el uso de diversos recursos; que potencien el desarrollo de procesos cognitivos,
emocionales y psicomotrices en el alumnado; que favorezcan diferentes tipos de
agrupamiento (trabajo individual, por parejas, o en grupo).
La enseñanza religiosa evangélica asume que cualquier aprendizaje, para serlo, ha
de ser significativo y permitir la movilización y aplicación en situaciones reales, por
complejas que sean, de lo aprendido; facilitando que todo el alumnado adquiera
conocimientos, desarrolle destrezas y habilidades, y manifieste actitudes propias de
ciudadanos responsables y críticos, capaces de conocer la realidad, interpretarla, actuar
en ella, resolver situaciones problemáticas desde la base de la fe cristiana.
En la aplicación práctica de las programaciones, el profesorado ha de tener en cuenta
que el alumnado aprende cuando participa en experiencias, sean estas reales o simuladas.
En este sentido, quien imparte la enseñanza religiosa evangélica debe procurar facilitar
experiencias al alumnado en las que se implementen los elementos curriculares que se
pretende enseñar, en situaciones de aprendizaje donde se pone en contacto al alumnado
con personajes bíblicos y con experiencias diversas ricas en las que poner en práctica los

cve: BOE-A-2024-6716
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Orientaciones metodológicas y para la evaluación