III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Ayudas. (BOE-A-2022-21791)
Resolución de 14 de diciembre de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 2 de noviembre de 2022, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Programa de Educación Inclusiva, en el ejercicio presupuestario 2022.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
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atención preferente» que puedan disponer de recursos personales y materiales muy
especializados.
• Facilitar la disponibilidad de recursos especializados al servicio de las necesidades
del alumnado en los centros ordinarios (Otros perfiles profesionales de carácter no
docente: DUE, fisioterapeutas, logopedas, integrador social, educador/auxiliar educativo,
mediadores comunicativos, mediadores interculturales, …).
• Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
• Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de Educación Infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
Educación Infantil para: desarrollo de habilidades metafonólogicas, programas
estimulación del lenguaje oral, …
• Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Impulsar que los centros educativos cumplan con las condiciones adecuadas de
accesibilidad universal y el diseño para todas las personas como un área prioritaria de la
innovación educativa:
• Diseñar un Plan de Centro de accesibilidad para evaluar/desarrollar medidas de
accesibilidad cognitiva, sensorial y digital.
• Desarrollar estas medidas de accesibilidad.
– Establecer líneas de coordinación entre los Centros Ordinarios/Centros de
Educación Especial de la zona:
• Diseñar Programas de colaboración con actividades conjuntas centros ordinarios/
centros de Educación Especial que favorezcan la inclusión desde el conocimiento de los
otros/las diferencias y la consideración de la diversidad como un valor que enriquece.
• Organizar Programas de formación y asesoramiento de especialistas de CEE a
profesorado de centros ordinarios.
• Promover la atención especializada de profesionales de CEE en los centros
ordinarios para atender necesidades educativas especiales más complejas.
• Promover la creación de «figuras de enlace» entre CEE, centros ordinarios,
recursos comunitarios para facilitar la incardinación y el desenvolvimiento efectivo en el
entorno.
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa:
• Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
• Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
• Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental,…
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
• Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo (Modelos
en función de las CC. AA.):
cve: BOE-A-2022-21791
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 306
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atención preferente» que puedan disponer de recursos personales y materiales muy
especializados.
• Facilitar la disponibilidad de recursos especializados al servicio de las necesidades
del alumnado en los centros ordinarios (Otros perfiles profesionales de carácter no
docente: DUE, fisioterapeutas, logopedas, integrador social, educador/auxiliar educativo,
mediadores comunicativos, mediadores interculturales, …).
• Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
• Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de Educación Infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
Educación Infantil para: desarrollo de habilidades metafonólogicas, programas
estimulación del lenguaje oral, …
• Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Impulsar que los centros educativos cumplan con las condiciones adecuadas de
accesibilidad universal y el diseño para todas las personas como un área prioritaria de la
innovación educativa:
• Diseñar un Plan de Centro de accesibilidad para evaluar/desarrollar medidas de
accesibilidad cognitiva, sensorial y digital.
• Desarrollar estas medidas de accesibilidad.
– Establecer líneas de coordinación entre los Centros Ordinarios/Centros de
Educación Especial de la zona:
• Diseñar Programas de colaboración con actividades conjuntas centros ordinarios/
centros de Educación Especial que favorezcan la inclusión desde el conocimiento de los
otros/las diferencias y la consideración de la diversidad como un valor que enriquece.
• Organizar Programas de formación y asesoramiento de especialistas de CEE a
profesorado de centros ordinarios.
• Promover la atención especializada de profesionales de CEE en los centros
ordinarios para atender necesidades educativas especiales más complejas.
• Promover la creación de «figuras de enlace» entre CEE, centros ordinarios,
recursos comunitarios para facilitar la incardinación y el desenvolvimiento efectivo en el
entorno.
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa:
• Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
• Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
• Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental,…
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
• Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo (Modelos
en función de las CC. AA.):
cve: BOE-A-2022-21791
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 306
