III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Ayudas. (BOE-A-2022-21791)
Resolución de 14 de diciembre de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 2 de noviembre de 2022, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Programa de Educación Inclusiva, en el ejercicio presupuestario 2022.
9 páginas totales
Página
Zahoribo únicamente muestra información pública que han sido publicada previamente por organismos oficiales de España.
Cualquier dato, sea personal o no, ya está disponible en internet y con acceso público antes de estar en Zahoribo. Si lo ves aquí primero es simple casualidad.
No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
Cualquier dato, sea personal o no, ya está disponible en internet y con acceso público antes de estar en Zahoribo. Si lo ves aquí primero es simple casualidad.
No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Jueves 22 de diciembre de 2022
Sec. III. Pág. 179499
atención preferente» que puedan disponer de recursos personales y materiales muy
especializados.
• Facilitar la disponibilidad de recursos especializados al servicio de las necesidades
del alumnado en los centros ordinarios (Otros perfiles profesionales de carácter no
docente: DUE, fisioterapeutas, logopedas, integrador social, educador/auxiliar educativo,
mediadores comunicativos, mediadores interculturales, …).
• Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
• Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de Educación Infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
Educación Infantil para: desarrollo de habilidades metafonólogicas, programas
estimulación del lenguaje oral, …
• Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Impulsar que los centros educativos cumplan con las condiciones adecuadas de
accesibilidad universal y el diseño para todas las personas como un área prioritaria de la
innovación educativa:
• Diseñar un Plan de Centro de accesibilidad para evaluar/desarrollar medidas de
accesibilidad cognitiva, sensorial y digital.
• Desarrollar estas medidas de accesibilidad.
– Establecer líneas de coordinación entre los Centros Ordinarios/Centros de
Educación Especial de la zona:
• Diseñar Programas de colaboración con actividades conjuntas centros ordinarios/
centros de Educación Especial que favorezcan la inclusión desde el conocimiento de los
otros/las diferencias y la consideración de la diversidad como un valor que enriquece.
• Organizar Programas de formación y asesoramiento de especialistas de CEE a
profesorado de centros ordinarios.
• Promover la atención especializada de profesionales de CEE en los centros
ordinarios para atender necesidades educativas especiales más complejas.
• Promover la creación de «figuras de enlace» entre CEE, centros ordinarios,
recursos comunitarios para facilitar la incardinación y el desenvolvimiento efectivo en el
entorno.
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa:
• Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
• Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
• Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental,…
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
• Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo (Modelos
en función de las CC. AA.):
cve: BOE-A-2022-21791
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 306
Jueves 22 de diciembre de 2022
Sec. III. Pág. 179499
atención preferente» que puedan disponer de recursos personales y materiales muy
especializados.
• Facilitar la disponibilidad de recursos especializados al servicio de las necesidades
del alumnado en los centros ordinarios (Otros perfiles profesionales de carácter no
docente: DUE, fisioterapeutas, logopedas, integrador social, educador/auxiliar educativo,
mediadores comunicativos, mediadores interculturales, …).
• Disponer de recursos de intervención puntual: intérpretes que garanticen la
comunicación con familias, …
• Desarrollar programas específicos de prevención para todo el alumnado de la
etapa de Educación Infantil con la intervención del especialista de AL en la etapa de
Educación Infantil para: desarrollo de habilidades metafonólogicas, programas
estimulación del lenguaje oral, …
• Plan de Formación en centros para todo el profesorado sobre: docencia
compartida, accesibilidad universal, DUA, actuaciones educativas de éxito, sistemas
aumentativos de comunicación, …
– Impulsar que los centros educativos cumplan con las condiciones adecuadas de
accesibilidad universal y el diseño para todas las personas como un área prioritaria de la
innovación educativa:
• Diseñar un Plan de Centro de accesibilidad para evaluar/desarrollar medidas de
accesibilidad cognitiva, sensorial y digital.
• Desarrollar estas medidas de accesibilidad.
– Establecer líneas de coordinación entre los Centros Ordinarios/Centros de
Educación Especial de la zona:
• Diseñar Programas de colaboración con actividades conjuntas centros ordinarios/
centros de Educación Especial que favorezcan la inclusión desde el conocimiento de los
otros/las diferencias y la consideración de la diversidad como un valor que enriquece.
• Organizar Programas de formación y asesoramiento de especialistas de CEE a
profesorado de centros ordinarios.
• Promover la atención especializada de profesionales de CEE en los centros
ordinarios para atender necesidades educativas especiales más complejas.
• Promover la creación de «figuras de enlace» entre CEE, centros ordinarios,
recursos comunitarios para facilitar la incardinación y el desenvolvimiento efectivo en el
entorno.
– Facilitar contextos y dinámicas de relación en los Planes de Acogida dirigidos a
toda la comunidad educativa:
• Plan de actuación con familias con dificultades para comprender el idioma,
alumnado procedente de entornos poco estimulantes… con el objetivo de que se sientan
miembros activos y muy aceptados.
• Desarrollo de programas y actuaciones basados en la ética y pedagogía de los
cuidados.
• Promoción de la implicación de las familias en la dinámica escolar: talleres, grupos
de apoyo de padres/madres, formación en educación en educación parental,…
facilitando espacios para la reflexión conjunta y el trabajo en equipo.
• Establecer modelos de asesoramiento, organización y pautas para el
acompañamiento de las familias.
– Diseñar protocolos específicos para la prevención, detección evaluación y apoyo al
alumnado del Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil en el ámbito educativo (Modelos
en función de las CC. AA.):
cve: BOE-A-2022-21791
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 306
