BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sábado 1 de octubre de 2022

Sec. I. Pág. 134804

singularidades y señalando las similitudes, ajustando la pertinencia de establecer
modelos explicativos sobre realidades diversas. El estudio del cambio y la
continuidad, así como la cronología constituyen un campo de trabajo fundamental
para la comprensión de los cambios en el tiempo, la duración, sucesión y
simultaneidad en la historia. Esto permite analizar de forma crítica los procesos de
corta y larga duración, el ritmo de los cambios, el valor de las estructuras y de las
coyunturas, así como los fenómenos de revolución, de resistencia o de reacción.
La adopción de miradas o perspectivas múltiples a través del tiempo, facilita la
comprensión e interpretación de determinadas cuestiones, que resultan
fundamentales para comprender el pasado y el presente. En todo caso, se precisa
del empleo de términos y conceptos propios del ámbito científico y disciplinar,
incorporando sus connotaciones historiográficas y atendiendo a los significados y
valores socioculturales que integran.
Pensamiento crítico y tratamiento de la información
En la actual sociedad de la información, resultan esenciales las estrategias y
habilidades asociadas a su búsqueda, selección y tratamiento, que el alumnado
debe ejercitar para procesarla adecuadamente y elaborar por sí mismo el
conocimiento. Evitar la desinformación y saber manejar la sobreinformación, así
como diferenciar la objetividad de las consideraciones subjetivas, combatiendo las
noticias falsas y la manipulación informativa, deben convertirse en centros de
atención principal en sus aprendizajes. Generar juicios propios, argumentando sus
ideas y puntos de vista individuales, redactando comentarios o artículos de
opinión, exponiendo sus tesis y participando en debates, constituyen acciones y
actividades necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación de
un criterio personal. Debe favorecerse la creación de situaciones de aprendizaje
en las que se aborden problemas y retos de interés actual, para que el alumnado,
a través del análisis del presente y del pasado, pueda incorporar los valores y
actitudes que vienen enmarcados en la cultura democrática y en los principios y
normas que establecen las constituciones española y francesa, así como del
conjunto de ideas y principios derivados de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos que motiven su implicación y el ejercicio de la tolerancia y el
respeto a las opiniones ajenas.
Metodologías activas
Las competencias específicas del currículo definen el papel central y activo
que debe representar el alumnado con respecto a su aprendizaje, desarrollando
un conjunto de procesos y dinámicas que le permitan el aprendizaje autónomo, así
como el trabajo en equipo y colaborativo. Los planteamientos didácticos que el
profesorado ponga en acción deben fundamentarse en los procesos de indagación
e investigación, además de otras propuestas inductivas, a través de iniciativas que
permitan la construcción del conocimiento y la resolución de retos y problemas. En
el ámbito de la historia, los contextos de aprendizaje quedan ligados al ejercicio
del pensamiento histórico, tanto con respecto a las fuentes materiales e
inmateriales, como con las técnicas y metodologías históricas. El uso de métodos
activos como proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje basado en retos o aprendizaje-servicio, permiten desarrollar las
competencias específicas de esta materia a través de planteamientos inductivos.
Los productos elaborados incluyen una amplia diversidad de escenarios y
formatos, tanto en la escritura de relatos y narrativas como en la utilización de
diferentes medios de expresión y creación, incorporando habilidades y estrategias
múltiples, desde el ámbito analógico hasta el relacionado con el entorno digital y
audiovisual. Cobran especial importancia las actividades orientadas a la

cve: BOE-A-2022-15953
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Núm. 236