I. Disposiciones generales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria. Bachillerato. Currículo. (BOE-A-2022-10452)
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
51 páginas totales
Página
Zahoribo únicamente muestra información pública que han sido publicada previamente por organismos oficiales de España.
Cualquier dato, sea personal o no, ya está disponible en internet y con acceso público antes de estar en Zahoribo. Si lo ves aquí primero es simple casualidad.
No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
Cualquier dato, sea personal o no, ya está disponible en internet y con acceso público antes de estar en Zahoribo. Si lo ves aquí primero es simple casualidad.
No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Viernes 24 de junio de 2022
Sec. I. Pág. 88482
así como a la inclusión, la sostenibilidad y la ciudadanía democrática y global. Las
situaciones de aprendizaje en la materia de Religión Católica tendrán en cuenta los
centros de interés del alumnado y posibilitará la movilización coherente y eficaz de los
distintos conocimientos, destrezas, actitudes y valores propios de esta materia.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa basada en retos y
tareas en las que el alumnado asume una mayor cuota de responsabilidad y en el que el
profesorado orienta el proceso. Esta propuesta metodológica permite interiorizar los
aprendizajes curriculares a través del trabajo cooperativo, las herramientas de desarrollo
cognitivo, la evaluación competencial y la metacognición. Se trata de una metodología
que posibilita que la materia de Religión Católica se programe de forma globalizada con
otras materias de la etapa; esta transdisciplinariedad favorece atender las preguntas que
interesan al alumnado y el trabajo por ámbitos. Aunque se pueden diseñar los proyectos
con diversidad de itinerarios, es importante la pregunta o el desafío inicial para despertar
el interés y la curiosidad del alumnado; es necesario un tema central, que suele
denominarse tópico generativo, para vertebrar las conexiones con los aprendizajes que
entrarán en juego. La respuesta al reto o la pregunta debe ser la elaboración de un
producto final que debe estar definido al inicio y que activará diversas competencias en
su realización. Se necesita programar los hilos conductores y las diversas tareas y
actividades que el alumnado desarrollará. También hay que definir los saberes básicos y
las competencias específicas relacionadas con el proyecto, así como los recursos
necesarios. La evaluación no se plantea solo como objeto de cuantificación, sino como
instrumento de acompañamiento y de mejora.
Aprendizaje orientado a la acción
Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica suponen un
enfoque del aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su
desarrollo social y de relación con el contexto; por tanto, se busca un enfoque orientado
a la acción en el que los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas
implicados en su proceso de aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios de la
materia deberán estar conectados con el entorno familiar y su contexto para
relacionarlos de manera práctica, movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en
situaciones de diversidad religiosa, personal y social. Incorporar la diversidad cultural y
religiosa propia del aula y del entorno, contribuirá a despertar y fomentar la conciencia y
el diálogo intercultural, así como el interés y la curiosidad por la diversidad de
identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un elemento propio. Este
modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto por la diversidad
religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las manifestaciones culturales
y transformadoras del entorno, así como otras expresiones religiosas y artísticas propias
de nuestra tradición cultural y del compromiso social de la Iglesia. El alumnado será
progresivamente consciente de las referencias religiosas, sociales y culturales, y podrá
identificar diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como
la de los diferentes pueblos y religiones. El aprendizaje-servicio es una metodología
recomendable para este enfoque.
Evaluación
La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y el nivel de
competencia adquirido, ayuda a identificar mejoras en el proceso de enseñanza.
También posibilita detectar dificultades para aplicar las medidas de refuerzo necesarias.
Los criterios de evaluación son el elemento curricular para orientar esta parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo la evaluación como oportunidad para
cve: BOE-A-2022-10452
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 150
Viernes 24 de junio de 2022
Sec. I. Pág. 88482
así como a la inclusión, la sostenibilidad y la ciudadanía democrática y global. Las
situaciones de aprendizaje en la materia de Religión Católica tendrán en cuenta los
centros de interés del alumnado y posibilitará la movilización coherente y eficaz de los
distintos conocimientos, destrezas, actitudes y valores propios de esta materia.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa basada en retos y
tareas en las que el alumnado asume una mayor cuota de responsabilidad y en el que el
profesorado orienta el proceso. Esta propuesta metodológica permite interiorizar los
aprendizajes curriculares a través del trabajo cooperativo, las herramientas de desarrollo
cognitivo, la evaluación competencial y la metacognición. Se trata de una metodología
que posibilita que la materia de Religión Católica se programe de forma globalizada con
otras materias de la etapa; esta transdisciplinariedad favorece atender las preguntas que
interesan al alumnado y el trabajo por ámbitos. Aunque se pueden diseñar los proyectos
con diversidad de itinerarios, es importante la pregunta o el desafío inicial para despertar
el interés y la curiosidad del alumnado; es necesario un tema central, que suele
denominarse tópico generativo, para vertebrar las conexiones con los aprendizajes que
entrarán en juego. La respuesta al reto o la pregunta debe ser la elaboración de un
producto final que debe estar definido al inicio y que activará diversas competencias en
su realización. Se necesita programar los hilos conductores y las diversas tareas y
actividades que el alumnado desarrollará. También hay que definir los saberes básicos y
las competencias específicas relacionadas con el proyecto, así como los recursos
necesarios. La evaluación no se plantea solo como objeto de cuantificación, sino como
instrumento de acompañamiento y de mejora.
Aprendizaje orientado a la acción
Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica suponen un
enfoque del aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su
desarrollo social y de relación con el contexto; por tanto, se busca un enfoque orientado
a la acción en el que los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas
implicados en su proceso de aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios de la
materia deberán estar conectados con el entorno familiar y su contexto para
relacionarlos de manera práctica, movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en
situaciones de diversidad religiosa, personal y social. Incorporar la diversidad cultural y
religiosa propia del aula y del entorno, contribuirá a despertar y fomentar la conciencia y
el diálogo intercultural, así como el interés y la curiosidad por la diversidad de
identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un elemento propio. Este
modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto por la diversidad
religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las manifestaciones culturales
y transformadoras del entorno, así como otras expresiones religiosas y artísticas propias
de nuestra tradición cultural y del compromiso social de la Iglesia. El alumnado será
progresivamente consciente de las referencias religiosas, sociales y culturales, y podrá
identificar diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como
la de los diferentes pueblos y religiones. El aprendizaje-servicio es una metodología
recomendable para este enfoque.
Evaluación
La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y el nivel de
competencia adquirido, ayuda a identificar mejoras en el proceso de enseñanza.
También posibilita detectar dificultades para aplicar las medidas de refuerzo necesarias.
Los criterios de evaluación son el elemento curricular para orientar esta parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo la evaluación como oportunidad para
cve: BOE-A-2022-10452
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 150
