III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE HACIENDA Y FUNCIÓN PÚBLICA. Instituto Nacional de Administración Pública. Cursos. (BOE-A-2021-20789)
Resolución de 13 de diciembre de 2021, del Instituto Nacional de Administración Pública, por la que se publica el Plan de Formación y sus condiciones generales para el año 2022.
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No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 300
Jueves 16 de diciembre de 2021
4.
4.1
Sec. III. Pág. 154439
Estructura y componentes
Áreas competenciales.
El Plan de Formación del INAP se articula en torno a 5 áreas competenciales de
carácter general:
– Digitales: competencias que permiten un uso seguro y eficiente de las tecnologías
de la información y las comunicaciones.
– Personales e interpersonales: conjunto de capacidades individuales y destrezas
psicosociales que permiten establecer interacciones, relaciones y vínculos efectivos
entre personas para desempeñar adecuadamente el trabajo.
– Administración y gestión públicas: competencias relacionadas con la organización
y la ejecución de operaciones de gestión y administración en la Administración pública,
aplicando la normativa vigente y asegurando la calidad y la mejora continuas.
– Lingüísticas: competencias relativas a la capacidad de las empleadas y empleados
públicos para comunicarse en una o varias lenguas, tanto por escrito como oralmente.
– Cívicas y sociales: competencias que engloban la habilidad y capacidad para para
utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida en su concepción
dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales;
utilizar el juicio moral para tomar decisiones, comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones adoptadas; ejercer activa y responsablemente los
derechos y deberes de las empleadas y empleados públicos, y promover y salvaguardar
los de la ciudadanía.
Cabe señalar que las áreas competenciales no son compartimentos estancos, sino
que se complementan e incluso se solapan y entrelazan. Por ello, en una misma
experiencia de aprendizaje se podrán abordar varias áreas de competencia, aunque sea
con diferente énfasis.
El desempeño de la función directiva y el trabajo en entidades locales requieren,
además, el desarrollo de algunas competencias específicas, que se abordan en el marco
de los subprogramas correspondientes.
4.2
Programas.
El Plan de Formación se articula en torno a programas, en función del tipo de
personas destinatarias:
1. Subprograma de desempeño general, que incluye experiencias de aprendizaje
para todos los colectivos de empleadas y empleados públicos.
2. Subprograma de desempeño directivo, que se dirige únicamente al personal
predirectivo y directivo para el desarrollo de competencias específicas relacionadas con
dichas funciones.
3. Subprograma de desempeño en el ámbito local, que se dirige a empleadas y
empleados públicos de las entidades locales y aborda sus especificidades.
4.2.2 Programa de innovación docente. El programa de innovación docente del
INAP está enfocado a las empleadas y empleados públicos involucrados en la gestión,
autoría, diseño instruccional, coordinación y docencia de los procesos de formación y
aprendizaje. Tiene como objetivo mejorar la calidad de la oferta formativa y fomentar
comunidades y redes de colaboración entre los agentes implicados en el desarrollo de la
misma.
cve: BOE-A-2021-20789
Verificable en https://www.boe.es
4.2.1 Programa de desarrollo profesional continuo. Se trata de un programa
destinado a todas las empleadas y empleados públicos que está enfocado al desarrollo y
la actualización continua de sus competencias profesionales.
Este programa se subdivide en tres subprogramas:
Núm. 300
Jueves 16 de diciembre de 2021
4.
4.1
Sec. III. Pág. 154439
Estructura y componentes
Áreas competenciales.
El Plan de Formación del INAP se articula en torno a 5 áreas competenciales de
carácter general:
– Digitales: competencias que permiten un uso seguro y eficiente de las tecnologías
de la información y las comunicaciones.
– Personales e interpersonales: conjunto de capacidades individuales y destrezas
psicosociales que permiten establecer interacciones, relaciones y vínculos efectivos
entre personas para desempeñar adecuadamente el trabajo.
– Administración y gestión públicas: competencias relacionadas con la organización
y la ejecución de operaciones de gestión y administración en la Administración pública,
aplicando la normativa vigente y asegurando la calidad y la mejora continuas.
– Lingüísticas: competencias relativas a la capacidad de las empleadas y empleados
públicos para comunicarse en una o varias lenguas, tanto por escrito como oralmente.
– Cívicas y sociales: competencias que engloban la habilidad y capacidad para para
utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida en su concepción
dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales;
utilizar el juicio moral para tomar decisiones, comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones adoptadas; ejercer activa y responsablemente los
derechos y deberes de las empleadas y empleados públicos, y promover y salvaguardar
los de la ciudadanía.
Cabe señalar que las áreas competenciales no son compartimentos estancos, sino
que se complementan e incluso se solapan y entrelazan. Por ello, en una misma
experiencia de aprendizaje se podrán abordar varias áreas de competencia, aunque sea
con diferente énfasis.
El desempeño de la función directiva y el trabajo en entidades locales requieren,
además, el desarrollo de algunas competencias específicas, que se abordan en el marco
de los subprogramas correspondientes.
4.2
Programas.
El Plan de Formación se articula en torno a programas, en función del tipo de
personas destinatarias:
1. Subprograma de desempeño general, que incluye experiencias de aprendizaje
para todos los colectivos de empleadas y empleados públicos.
2. Subprograma de desempeño directivo, que se dirige únicamente al personal
predirectivo y directivo para el desarrollo de competencias específicas relacionadas con
dichas funciones.
3. Subprograma de desempeño en el ámbito local, que se dirige a empleadas y
empleados públicos de las entidades locales y aborda sus especificidades.
4.2.2 Programa de innovación docente. El programa de innovación docente del
INAP está enfocado a las empleadas y empleados públicos involucrados en la gestión,
autoría, diseño instruccional, coordinación y docencia de los procesos de formación y
aprendizaje. Tiene como objetivo mejorar la calidad de la oferta formativa y fomentar
comunidades y redes de colaboración entre los agentes implicados en el desarrollo de la
misma.
cve: BOE-A-2021-20789
Verificable en https://www.boe.es
4.2.1 Programa de desarrollo profesional continuo. Se trata de un programa
destinado a todas las empleadas y empleados públicos que está enfocado al desarrollo y
la actualización continua de sus competencias profesionales.
Este programa se subdivide en tres subprogramas:
