I. Disposiciones generales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Títulos académicos. Currículo. (BOE-A-2021-9630)
Orden EFP/574/2021, de 7 de junio, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente a los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada y Técnico Deportivo en Media Montaña.
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Cualquier dato, sea personal o no, ya está disponible en internet y con acceso público antes de estar en Zahoribo. Si lo ves aquí primero es simple casualidad.
No ocultamos, cambiamos o tergiversamos la información, simplemente somos un altavoz organizado de los boletines oficiales de España.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138
Jueves 10 de junio de 2021
Sec. I. Pág. 70509
3. Interpreta y valora la información meteorológica, caracterizando los signos naturales,
y utilizando los sistemas de información adecuados.
-
-
-
-
Tiempo y clima de baja montaña.
Los factores del clima:
- Factores astronómicos.
- Factores geográficos.
- Factores meteorológicos.
La atmósfera:
- Composición.
- Estructura.
Elementos meteorológicos:
- La temperatura.
- La presión atmosférica.
- El viento.
- La humedad.
- La nubosidad.
- Las precipitaciones.
La predicción:
- Fuentes de información.
- Interpretación.
- Previsiones sobre el terreno:
- Variación barométrica.
- Las nubes.
Introducción a la meteorología en montaña.
D) Estrategias metodológicas.
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones
pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se
recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar
la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición
e interiorización de los aprendizajes.
-
-
Usar material audiovisual para propiciar que los alumnos aprendan a identificar
y describir las características y valores medio ambientales del entorno natural
donde realizan su labor profesional.
Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos elaboren fichas de
información e identifiquen y describan cuales son las características ambientales
de las diferentes actividades que propongan.
Analizar las diferentes características ambientales de los entornos donde los
alumnos viven o realizan la labor aboral los alumnos. Después del análisis,
sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre
los alumnos, usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o
videoconferencias).
Elaborar fichas de trabajo para recoger la información a transmitir sobre el entorno
geográfico, natural, patrimonial y humano a los participantes en las actividades.
cve: BOE-A-2021-9630
Verificable en https://www.boe.es
Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias
metodológicas para los tres resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:
Núm. 138
Jueves 10 de junio de 2021
Sec. I. Pág. 70509
3. Interpreta y valora la información meteorológica, caracterizando los signos naturales,
y utilizando los sistemas de información adecuados.
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Tiempo y clima de baja montaña.
Los factores del clima:
- Factores astronómicos.
- Factores geográficos.
- Factores meteorológicos.
La atmósfera:
- Composición.
- Estructura.
Elementos meteorológicos:
- La temperatura.
- La presión atmosférica.
- El viento.
- La humedad.
- La nubosidad.
- Las precipitaciones.
La predicción:
- Fuentes de información.
- Interpretación.
- Previsiones sobre el terreno:
- Variación barométrica.
- Las nubes.
Introducción a la meteorología en montaña.
D) Estrategias metodológicas.
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones
pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se
recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar
la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición
e interiorización de los aprendizajes.
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Usar material audiovisual para propiciar que los alumnos aprendan a identificar
y describir las características y valores medio ambientales del entorno natural
donde realizan su labor profesional.
Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos elaboren fichas de
información e identifiquen y describan cuales son las características ambientales
de las diferentes actividades que propongan.
Analizar las diferentes características ambientales de los entornos donde los
alumnos viven o realizan la labor aboral los alumnos. Después del análisis,
sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre
los alumnos, usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o
videoconferencias).
Elaborar fichas de trabajo para recoger la información a transmitir sobre el entorno
geográfico, natural, patrimonial y humano a los participantes en las actividades.
cve: BOE-A-2021-9630
Verificable en https://www.boe.es
Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias
metodológicas para los tres resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:
