BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Jueves 10 de junio de 2021

Sec. I. Pág. 70417

A continuación, se recogen algunas propuestas metodológicas que pueden servir de
ayuda al docente para organizar las sesiones de este módulo:
- Antes de las primeras sesiones sería conveniente proporcionar a los alumnos
diferentes ejemplos de fichas técnicas que recojan todos los parámetros necesarios para
llevar a cabo una planificación adecuada de la actividad.
- Las sesiones del primer resultado de aprendizaje y la primera parte del segundo
tienen un componente eminentemente teórico y se podrán impartir en el aula para evitar
estar condicionados por los cambios meteorológicos. Sin embargo, será imprescindible
seleccionar minuciosamente la localización de los escenarios naturales adecuados para la
parte final del segundo y para el último resultado de aprendizaje evitando -en la medida de
lo posible- aproximaciones muy largas o terreno comprometido en las primeras sesiones.
- Durante las sesiones teóricas convendría hacer hincapié en los peligros subjetivos
que afectan a las actividades en alta montaña y las herramientas con las que cuenta el guía
para gestionarlos. Además, será necesario hacer consciente al alumno de la importancia
que tienen las habilidades interpersonales como herramienta de gestión de los peligros
subjetivos.
- Como introducción al último resultado de aprendizaje del módulo (RA3) es
conveniente hacer una práctica en la que los alumnos puedan sentir la utilidad y los límites
de la cuerda corta. Para ello, será imprescindible seleccionar un lugar en el que se puedan
simular -con total seguridad- caídas de los clientes que el guía tratará de detener y que
servirán para analizar y valorar el uso correcto de estas técnicas.
- La técnica de la cuerda corta suele ser una de las materias más exigentes para los
alumnos -sobre todo psicológicamente- debido a que tienen que comprender e interiorizar
una forma de utilizar la cuerda y los sistemas de seguridad con los que no están tan
familiarizados o no se sienten cómodos. Por ello, conviene ser especialmente conservador
en la elección de las localizaciones en el medio natural, e ir aumentando paulatinamente
la exigencia y dificultad de las actividades, así como, el grado de responsabilidad que el
docente delega en los alumnos.
- En las sesiones prácticas en terreno real se organizará la clase en subgrupos
de dos o tres alumnos haciéndoles rotar para que todos tengan ocasión de practicar las
técnicas de cuerda corta con uno o dos clientes diferentes.
- En el último resultado de aprendizaje del módulo (RA3) resultaría muy enriquecedor
para los alumnos proponerles la planificación y organización integral de una actividad en
terreno de alta montaña con clientes reales que el centro de formación les proporcione.
Esto serviría para que el alumno tomase consciencia de cuáles son las necesidades reales
de una persona que participa en una actividad de estas características y apenas cuenta
con experiencia previa.
E) Orientaciones pedagógicas.
Este apartado recoge recomendaciones pedagógicas de carácter funcional que
pueden servir al docente para la organización y secuenciación de la enseñanza:
Los criterios de evaluación sobre los que se vertebra la enseñanza de este módulo
son los siguientes:
Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico, debidamente caracterizado,
de itinerario en alta montaña en el que se han ejecutado las siguientes acciones:
- Informa al grupo de las características de la actividad y de las normas de
seguridad a cumplir.
- Informa durante el recorrido de los aspectos culturales y medio-ambientales
del itinerario.
- Comprueba de forma regular las condiciones del terreno, el equipamiento
y la evolución meteorológica.

cve: BOE-A-2021-9629
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Núm. 138