Número 194 - Viernes, 4 de octubre de 2024

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Apartado 1. La organización del currículo basado en las competencias clave. Para
ello se debe centrar el foco de toda la formación ofertada al profesorado durante este
curso 2024/2025, prioritariamente en:
- Asesoramiento sobre la estructura, características y elementos fundamentales
para el desarrollo de las competencias clave, centrando la atención en la formación de
la didáctica de las matemáticas, de la competencia lectora, de la lengua castellana y la
literatura y de las lenguas extranjeras, de las ciencias sociales y humanas y del ámbito
científico y tecnológico, teniendo en cuenta lo siguiente:
a) Didáctica de las matemáticas en las diferentes etapas educativas.
Para ello se tendrán como referencia al diseñar las acciones formativas del
profesorado las Instrucciones de 18 de junio de 2024 de la Viceconsejería de Desarrollo
Educativo y Formación Profesional, sobre las Medidas para el fomento del razonamiento
matemático a través del planteamiento y la resolución de retos y problemas en Educación
Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
b) Desarrollo de la competencia lectora desde la educación infantil y potenciación de
las bibliotecas escolares.
Para ello se tendrán como referencia al diseñar las acciones formativas del
profesorado las Instrucciones de 21 de junio de 2023, de la Viceconsejería de Desarrollo
Educativo y Formación Profesional, sobre el tratamiento de la lectura para el despliegue
de la competencia en comunicación lingüística en Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria.
c) Didáctica de la Lengua Castellana y Literatura y de las Lenguas Extranjeras.
d) Didáctica de las Ciencias Sociales y Humanas.
e) Didáctica para el ámbito Científico y Tecnológico.
Apartado 2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,
convivencia e igualdad.
- Acompañamiento al profesorado en la adecuación del proceso de enseñanza
aprendizaje bajo el enfoque de prácticas reales de éxito en atención a la diversidad.
a) La codocencia o docencia compartida en el aula para el diseño, desarrollo y
evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del grupo clase.
b) Atención a las necesidades específicas de apoyo educativo que presenta el
alumnado.
c) Claves relativas a la actualización del protocolo de detección, identificación del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la organización de la
respuesta educativa.
d) La atención educativa al alumnado por situaciones derivadas de procesos
de hospitalización o convalecencia domiciliaria. Teniendo en cuenta lo establecido
en las Instrucciones de 28 de junio de 2024, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las Aulas Hospitalarias en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
e) La atención a los centros con entornos de aprendizaje específicos: centros de
compensación educativa, centros específicos de educación especial, centros ubicados
en entornos rurales y centros con profesorado resultante de la ampliación de la plantilla
de los centros docentes públicos para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje del alumnado en los centros con necesidades de transformación social (ZTS)
y reforzamiento de la orientación educativa.
Para este último caso (ZTS) se tendrán como referencia a la hora de diseñar las
acciones formativas del profesorado la Instrucciones de 30 de agosto de 2024 de la
Dirección General de Participación e Inclusión Educativa relativa a la Organización y
Funcionamiento del Programa de Atención Socioeducativa en zonas con necesidades de
transformación social.
f) Impulso de actuaciones y estrategias que faciliten la colaboración de los
profesionales de la orientación para realizar el seguimiento del alumnado vulnerable.
Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X

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