3. Otras disposiciones. Consejería de Educación y Deporte. (2021/249-18)
Orden de 9 de diciembre de 2021, por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas de Formación Profesional Básica del Título Profesional Básico en Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas.
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CONSEJERÍA DE LA PRESIDENCIA,
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA E INTERIOR
BOJA
Secretaría General Técnica
NEXO II y de
III la Junta
Boletín AOficial
CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: Consejería de Educación y Deporte
ORGANISMO: Dirección General de Formación Profesional
de Andalucía
Número 249 - Miércoles, 29 de diciembre de 2021
página 20582/61
Hoja 62 de 124
Orientaciones pedagógicas.
El planteamiento metodológico con que abordar este módulo cobra una especial relevancia por tratarse de contenidos
que el alumnado ha trabajado previamente en su paso por la etapa de Educación Secundaria y que no han sido total
o parcialmente adquiridos. Asimismo, el perfil del alumnado que accede a estas enseñanzas, su falta de motivación,
autoestima y contexto personal, familiar y social requiere la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras,
capaces de romper la barrera psicológica que le predispone negativamente hacia estos aprendizajes, complementadas
con medidas concretas y graduales acordes a la diversidad de niveles de conocimiento, intereses y motivación del
alumnado.
Una de las estrategias metodológicas más eficaces para abordar estos retos es el trabajo en equipo del alumnado.
Por este motivo, y porque es una de las competencias más necesarias para la vida laboral de hoy en día, se ha incluido
un primer resultado de aprendizaje con el que se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para
desarrollar esta destreza. Es importante que estos contenidos se trabajen al inicio del curso, explicando al alumnado
las características del trabajo cooperativo, practicando con dinámicas sencillas y favoreciendo la cohesión del grupo
clase y de los equipos de trabajo que se formen, para posteriormente seguir usando esta metodología a lo largo de
todas las unidades didácticas que desarrollemos.
El uso correcto y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual es una
necesidad básica para la vida profesional y privada de las personas y debe ser uno de los objetivos de toda formación
de base, por lo que debe pasar a formar parte de la práctica educativa cotidiana de una manera natural. Ahora bien,
no por integrar estas herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un instrumento más que facilita
la adquisición de conocimiento, se debe olvidar que también es un contenido en sí mismo que es importante enseñar.
Por esta razón, se ha incluido un resultado de aprendizaje dedicado exclusivamente a esta temática, aunque el objetivo
no sea trabajarlo de forma diferenciada del resto de contenidos, sino incluirlo en todas las unidades didácticas que se
desarrollen a través de sus tres aplicaciones metodológicas más relevantes: como fuente de información, como
herramienta de comunicación y trabajo y como medio de presentación de resultados.
Como propuesta metodológica se propone la utilización combinada de diferentes estrategias o formas de actuación,
tratando de evitar lo meramente expositivo o transmisivo, y adoptando el profesor o profesora el papel de orientador y
guía en el proceso de aprendizaje. La elección de las herramientas didácticas debe ir enfocada a favorecer la
adquisición de la competencia del aprendizaje autónomo progresivo para aprender a aprender, permitir la
retroalimentación a lo largo del proceso y posibilitar la construcción significativa de conocimientos relevantes.
En el desarrollo del currículum asociado a las ciencias sociales se propondrán cuestiones o problemas abiertos que
lleven al alumnado a buscar, seleccionar, organizar y exponer la información de manera que le permita dar respuesta
al problema planteado. En cualquier caso, no se persigue con el desarrollo de este módulo que el alumnado memorice
ni periodos históricos, sino que adquiera la capacidad de comparar las características de diferentes períodos, analizar
su influencia en la sociedad actual y obtener con sentido crítico conclusiones fundamentadas.
00252827
Uno de los objetivos principales del módulo consiste en la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado, la
creación del hábito lector y el desarrollo de la capacidad de comprensión. Esta concepción supone enfocar las
actividades y tareas hacia la práctica de las destrezas que configuran la competencia comunicativa: saber escuchar,
resumir, entender un texto, expresar emociones, debatir, conversar, expresar opiniones, redactar textos de carácter
formal, escribir correos electrónicos o redactar solicitudes y reclamaciones. Muchas de estas destrezas podrán
Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X
http://www.juntadeandalucia.es/eboja
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Orientaciones pedagógicas.
El planteamiento metodológico con que abordar este módulo cobra una especial relevancia por tratarse de contenidos
que el alumnado ha trabajado previamente en su paso por la etapa de Educación Secundaria y que no han sido total
o parcialmente adquiridos. Asimismo, el perfil del alumnado que accede a estas enseñanzas, su falta de motivación,
autoestima y contexto personal, familiar y social requiere la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras,
capaces de romper la barrera psicológica que le predispone negativamente hacia estos aprendizajes, complementadas
con medidas concretas y graduales acordes a la diversidad de niveles de conocimiento, intereses y motivación del
alumnado.
Una de las estrategias metodológicas más eficaces para abordar estos retos es el trabajo en equipo del alumnado.
Por este motivo, y porque es una de las competencias más necesarias para la vida laboral de hoy en día, se ha incluido
un primer resultado de aprendizaje con el que se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para
desarrollar esta destreza. Es importante que estos contenidos se trabajen al inicio del curso, explicando al alumnado
las características del trabajo cooperativo, practicando con dinámicas sencillas y favoreciendo la cohesión del grupo
clase y de los equipos de trabajo que se formen, para posteriormente seguir usando esta metodología a lo largo de
todas las unidades didácticas que desarrollemos.
El uso correcto y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual es una
necesidad básica para la vida profesional y privada de las personas y debe ser uno de los objetivos de toda formación
de base, por lo que debe pasar a formar parte de la práctica educativa cotidiana de una manera natural. Ahora bien,
no por integrar estas herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un instrumento más que facilita
la adquisición de conocimiento, se debe olvidar que también es un contenido en sí mismo que es importante enseñar.
Por esta razón, se ha incluido un resultado de aprendizaje dedicado exclusivamente a esta temática, aunque el objetivo
no sea trabajarlo de forma diferenciada del resto de contenidos, sino incluirlo en todas las unidades didácticas que se
desarrollen a través de sus tres aplicaciones metodológicas más relevantes: como fuente de información, como
herramienta de comunicación y trabajo y como medio de presentación de resultados.
Como propuesta metodológica se propone la utilización combinada de diferentes estrategias o formas de actuación,
tratando de evitar lo meramente expositivo o transmisivo, y adoptando el profesor o profesora el papel de orientador y
guía en el proceso de aprendizaje. La elección de las herramientas didácticas debe ir enfocada a favorecer la
adquisición de la competencia del aprendizaje autónomo progresivo para aprender a aprender, permitir la
retroalimentación a lo largo del proceso y posibilitar la construcción significativa de conocimientos relevantes.
En el desarrollo del currículum asociado a las ciencias sociales se propondrán cuestiones o problemas abiertos que
lleven al alumnado a buscar, seleccionar, organizar y exponer la información de manera que le permita dar respuesta
al problema planteado. En cualquier caso, no se persigue con el desarrollo de este módulo que el alumnado memorice
ni periodos históricos, sino que adquiera la capacidad de comparar las características de diferentes períodos, analizar
su influencia en la sociedad actual y obtener con sentido crítico conclusiones fundamentadas.
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Uno de los objetivos principales del módulo consiste en la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado, la
creación del hábito lector y el desarrollo de la capacidad de comprensión. Esta concepción supone enfocar las
actividades y tareas hacia la práctica de las destrezas que configuran la competencia comunicativa: saber escuchar,
resumir, entender un texto, expresar emociones, debatir, conversar, expresar opiniones, redactar textos de carácter
formal, escribir correos electrónicos o redactar solicitudes y reclamaciones. Muchas de estas destrezas podrán
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