BOCM
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

B.O.C.M. Núm. 297

DISEÑO ACTIVIDAD PALANCA: CÓDIGO A305 / DENOMINACIÓN: Miradas emocionales para
mejorar el aprendizaje
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: organización de la actividad, horarios, agrupamientos de alumnos en su caso,
contenidos que se desarrollarán, metodología de trabajo, etc.
A través de diferentes actuaciones programadas y enfocadas al desarrollo de la inteligencia emocional y las
habilidades sociales, junto a intervenciones dirigidas a la prevención y detección de situaciones de acoso, se pretende
alcanzar que el alumnado disponga de las herramientas suficientes para gestionar adecuadamente los conflictos y
desarrollar actitudes prosociales. Desde esa perspectiva nos planteamos utilizar las aportaciones de la inteligencia
emocional para mejorar la autoestima del alumnado, potenciar su desarrollo cognitivo y favorecer un buen clima de
convivencia en el aula.
La actividad palanca se estructura en torno a tres programas de intervención:
1.

Taller de inteligencia emocional y promoción de las habilidades sociales.

2. Plan Antibullying que incluye:
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Aplicación de cuestionarios de satisfacción y detección de indicadores de riesgo.
x
Taller de convivencia y prevención del acoso.
3. Alumnado ayudante que incluye las siguientes actividades:
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Formación del alumnado ayudante.
x
Actuaciones desarrolladas propias de las funciones del alunado ayudante (detección, seguimiento de casos,
talleres, buzón móvil y fijo, etc.
x
Evaluación del programa de alumnado ayudante.
Tanto el taller de inteligencia emocional como el de convivencia se basan en los siguientes principios de intervención
psicopedagógica:
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Partir del nivel de desarrollo del alumno, atendiendo a sus características psicoevolutivas y los
conocimientos previos.
x
Aprendizaje significativo, favoreciendo la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
x
Fomentar la participación activa de los alumnos y alumnas.
x
Flexibilidad para adaptarse a las características del grupo y las situaciones que puedan darse en el
desarrollo del programa.
x
Fomentar el trabajo cooperativo que facilita la toma de conciencia por parte de los alumnos y alumnas de
los procesos cognitivos y emocionales propios y de las demás y la flexibilidad para adaptarse a la situación
y al grupo.
Para su desarrollo se emplearán diferentes técnicas activas y participativas como: tormenta de ideas, dinámicas de
grupo, dramatizaciones, resolución de casos, videoforum, debates, etc., así como técnicas específicas para la
práctica de mindfulness.
Los contenidos se estructuran en torno a las competencias emocionales identificadas por Bisquerra (2012):

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Conciencia emocional, entendida como la capacidad para percibir con precisión los propios sentimientos y
emociones, identificarlos y darles nombre, así como capacidad para percibir las emociones y perspectivas
de los demás.
Regulación emocional, entendida como la capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.
Autonomía emocional. Dentro de esta competencia se incluyen un conjunto de características relacionadas
con la autogestión como: autoestima, automotivación, actitud positiva ante la vida, responsabilidad,
capacidad
Competencia social, entendida como la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas.
Habilidades de vida y bienestar.

En lo relativo a los cuestionarios de detección disponemos de dos herramientas:
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Cuestionario elaborado por parte del departamento de orientación y que abarca diferentes dimensiones
relacionadas con el bienestar y los niveles de satisfacción de los alumnos y alumnas de la ESO.
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El SociEscuela, herramienta informática cuyo objetivo es detectar a aquellos alumnos con situaciones de
vulnerabilidad dentro de los grupos de clase, con la finalidad de modificar su situación y evitar la
victimización.

BOCM-20231214-32

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