BOCM

MIÉRCOLES 29 DE MARZO DE 2023

B.O.C.M. Núm. 75

DISEÑO ACTIVIDAD PALANCA: CÓDIGO A 501 / DENOMINACIÓN: Gestión del cambio. PEM
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: organización de la actividad, horarios, agrupamientos de alumnos en su caso, contenidos
que se desarrollarán, metodología de trabajo, etc.
E5 Acciones y compromisos de gestión de centro y para mejorar la estabilidad y calidad de los profesionales), (condición
necesaria que afecta a todas las actividades).
E3 Acciones para desarrollar las actitudes positivas en el centro (transversales) y la estrategia
-Conseguir y mantener un buen clima en el centro de educación.
-Conseguir y mantener un buen nivel de satisfacción de aprender y enseñar.
-Conseguir y mantener expectativas positivas del profesorado sobre todo el alumnado.
-Avanzar hacia una escuela inclusiva y sin segregación interna en el centro.
-Lograr estabilidad del profesorado y formar en liderazgo pedagógico y en las competencias necesarias para reducir el
abandono temprano (condición clave, necesaria para el éxito).
- Integrar en la educación formal, no formal e informal al servicio de los objetivos intermedios.
-Utilizar los recursos de forma eficaz y eficiente para reducir el abandono temprano e incrementar el éxito escolar (equidad
+ alternativa coste eficiente).
El programa PROA+ promociona la planificación estratégica como instrumento con relevancia pedagógica que ha mostrado
su eficacia y eficiencia para que los centros de educación consigan sus objetivos y los de PROA+. Un plan estratégico de
mejora (PEM) es un plan a medio plazo, entre 3 y 6 años, normalmente, coincide con el mandato de la Dirección, afecta al
funcionamiento global de una organización y está orientado a lograr objetivos estratégicos a través de líneas estratégicas
que se concretan en acciones. La LOMLOE en su artículo 112bis.2 establece como un instrumento para el fomento de la
calidad de los centros la planificación estratégica, y posibilita que sea a través de un planteamiento integral de centro (plan
de planes), y sometida a una rendición de cuentas.
De la 1 a la 5 son fases preparatorias del plan que tienen por finalidad sensibilizar y conseguir alianzas para elaborar un
plan de mejora (1), contextualizar el plan y conocer las características del alumnado (2 y 3), saber qué escuela somos y qué
escuela queremos ser (4), establecer cuál es el nivel de inclusión de la escuela (5.1). Con todos los elementos anteriores
más otra información relevante de la escuela, y teniendo muy presente su visión y PROA+, se realiza la diagnosis (5.2).
Las fases 6 a 8 concretan los objetivos, estrategias y recursos necesarios para desarrollar el plan (6), los indicadores y su
definición para saber en qué medida estamos consiguiendo los objetivos propuestos (7) y cómo concretaremos cada curso
el desarrollo del plan y su seguimiento (8). Esta última fase hace de puente entre la visión a medio plazo del plan y la
concreción anual.
Al plan estratégico de mejora se adjuntan los planes de actividades palanca (PAP) que establecen las acciones que
aplicaremos cada curso, y que son anexos al PEM y formarán parte de la PGA.
Todas las fases anteriores establecen el proceso para elaborar el plan estratégico de mejora y van acumulando información
útil para alcanzarlo, pero debemos diferenciar entre información interna del proceso por compartir con los agentes
implicados e información pública de interés general, siendo está ultima: el planteamiento institucional (4), el mapa
estratégico (6.1), objetivos e indicadores (7) y el plan de actividades palanca de cada curso (anexos).
Los objetivos, estrategias, recursos y actividades palanca son los seleccionados por el centro entre los establecidos por
PROA+, pero también incluye otros planteamientos estratégicos relevantes desarrollados por el centro de educación y
definidos y, frecuentemente, financiados por las administraciones educativas (MEFP o Consejerías de Educación de las CC.
AA.) y quedan recogidos en las estrategias E6. Algunos ejemplos: el programa sobre Competencia digital educativa
relacionado con el plan digital de centro, o el Ecosistema Digital Educativo definidos y financiados por el MEFP, o el plan
de convivencia…
El plan estratégico de mejora es un «plan de planes» que solo considera aquellas actividades que son innovadoras y
transformadoras, no incluye la actividad ordinaria consolidada o poco relevante del centro. La razón es centrar la atención
en aquellas acciones que ayuden a mejorar el escenario inicial de los centros y sean palancas transformadoras, sean PROA+
o no. Cuando se tienen muchos puntos de referencia se diluye la atención y se debilita la fuerza para la mejora. Nos hemos
de centrar en unos pocos.
El diseño de un plan estratégico requiere de la participación de todas las partes afectadas para que sea efectivo (ver
apartado 1 del esquema siguiente), especialmente del profesorado, alumnado y sus familias, y para conseguirlo es
necesario desarrollar estrategias de sensibilización. Por otro lado, para que el plan y su desarrollo lleguen a buen puerto,
es esencial que alguien lo lidere pedagógicamente. Con frecuencia, se concreta en un equipo promotor y también necesita
de una previsión organizativa. La mejor opción es integrarla en la ya existente en el centro y excepcionalmente ampliarla.
En la medida de lo posible, es recomendable utilizar las estructuras organizativas del centro: órganos, espacios para
reuniones…
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: procedimiento e instrumentos para la evaluación del logro de objetivos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere un seguimiento continuo de sus avances con el objetivo de detectar a
tiempo aquellas iniciativas o metodologías que no están teniendo el resultado deseado y corregir aquellas fallas o
errores que se encuentren. La evaluación de los profesores, lejos de pretender ser una crítica a su trabajo, se configura

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