BOCM
B.O.C.M. Núm. 63

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
MIÉRCOLES 15 DE MARZO DE 2023

Pág. 231

DISEÑO ACTIVIDAD PALANCA: CÓDIGO A501 / DENOMINACIÓN: Gestión Cambio
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: organización de la actividad, horarios, agrupamientos de alumnos en su caso, contenidos que se desarrollarán,
metodología de trabajo, etc.
Diseñar plan estratégico de mejora 2022/24 (incluye todos los planes) e integrar el programa PROA+ en el PEC, PGA y memoria anual.
Facilitar el acceso al conocimiento existente y analizar cómo considerar las diferentes alternativas para un coste eficiente de las actividades
palanca. Participar y aprovechar las redes territoriales de PROA+, aportar y recibir el conocimiento generado. Diseñar un plan de
comunicación interna y externa. Visibilizar el centro y participar en las actividades del entorno.
Se trata de fomentar la sensibilización y el planteamiento institucional del Programa PROA+, para lo que será fundamental la formación
inicial del equipo directivo y el equipo promotor o impulsor de PROA+, si lo hubiera, con el objetivo de que visualicen la necesidad del
cambio y el reto de las actuaciones de mejora, que compartirán con el resto de la comunidad educativa.
La gestión del cambio requiere voluntad y corresponsabilidad de la comunidad educativa, así como apoyo de las administraciones
educativas.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: procedimiento e instrumentos para la evaluación del logro de objetivos.
Desde el equipo directivo a través de la difusión de cuestionarios sencillos de respuesta cerrada y corta que han sido consensuados por el
equipo motor en el que haya un representante del equipo directivo, docente, familias, alumnado delos últimos cursos, Consejo Escolar,
Servicios de Orientación e Inspección, constituidos como Comisión de Aprendizaje.
Se pueden solicitar en un segundo momento ejercicios/actividades más complejas para aclarar o enfatizar en determinados aspectos que
queramos abordar más profundamente de los resultados iniciales de ese cuestionario.
Como equipo directivo compartiremos con una comisión de representantes los criterios de realización de esa evaluación y esa
retroalimentación en un proceso de diálogo continuo y permanente para que nos proporcionen información sobre los problemas que están
encontrando para alcanzar los objetivos propuestos.
Todo este proceso de retroalimentación nos dará pistas sobre cuáles son las barreras iniciales que habíamos incluido en nuestra secuencia
didáctica, eliminarlas y seguir adquiriendo feedback para detectar nuevas barreras. Una vez detectadas las barreras, rediseñaremos la
secuencia didáctica con ayuda de esta comisión.
También recogeremos y registraremos evidencias del trabajo de todos y cada uno de los alumnos/as, para comprobar, junto con ellos, si
han adquirido los aprendizajes imprescindibles y óptimos que se pretendían y proponer medidas para la superación de dichos aprendizajes
en caso de que no hubiesen sido adquiridos.

El indicador ‟Grado de Aplicación de la Actividad” se refiere al grado de implantación y despliegue sistemático de la
actividad. En primer lugar, situar el grado de aplicación en uno de los cinco grandes niveles (sin evidencias o anecdóticas,
alguna evidencia, evidencias, evidencias claras, evidencia total) y en una segunda valoración matizar el porcentaje entre
las cinco posibilidades de cada gran grado.
Y autoevaluación en tres momentos del curso escolar, aunque depende de la duración prevista de la actividad. La valoración
global se considerará: mejorables si el resultado es inferior al 60 %, satisfactorias si el resultado está en 75 % y muy
satisfactorias si es superior al 75 %.
Se trata de medir cómo se está aplicando, es decir, cuál es la calidad de su ejecución. Por calidad de la ejecución entendemos la
percepción del equipo directivo y de las personas participantes en la comisión de aprendizaje sobre el cumplimiento de los plazos
de ejecución, el uso o no de los recursos previstos, si se está aplicando
la metodología planeada y su adecuación y el nivel de compromiso y cumplimiento de los profesionales implicados.
Como metodología para establecer la calidad de ejecución de la actividad se evalúa cada uno de los cuatro ámbitos considerados, a
cada uno de ellos se le atribuye un valor del 25 %, y dentro de cada ámbito se establece
un valor entre cinco posibilidades de una horquilla que va de 5 a 25. La valoración global es la suma de la valoración
de los cinco ámbitos y se mueve entre 0% y 100% de calidad de ejecución. Hay que hacer la autoevaluación en tres momentos del curso
escolar.

BOCM-20230315-27

Autoevaluación