NÚMERO 63
Viernes 31 de marzo de 2023

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Por otro lado se utilizará como base del aprendizaje su propia realidad geográfica, política y
social. Partiendo de lo local el alumnado conectará su propio entorno con el trabajo en el aula.
En el ámbito científico tecnológico la resolución de problemas debe plantearse no sólo como
uno de los objetivos del aprendizaje, sino como metodología fundamental. El aprendizaje por
proyectos y los métodos de investigación acción resultan muy adecuados para que el alumnado
vaya enfrentándose, de manera gradual y guiada, a los distintos procesos que en la resolución
del problema se va a ir encontrando (leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de
trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hipótesis, modelar y verificar el ámbito de validez de las
soluciones).
El razonamiento matemático se desarrolla cuando se plantean situaciones donde hay que realizar
acciones de identificar, reconocer, organizar, conectar, hacer juicios, evaluar, interpretar o
defender entre otras; más que la repetición de algoritmos o las operaciones mecánicas sin
sentido con la realidad del alumno.
El pensamiento computacional nos lleva a plantear la tecnología como un elemento fundamental
dentro de las matemáticas donde el alumno debe aprender habilidades de pensamiento
computacional.
La resolución de problemas tecnológicos incluye una fase de retroalimentación en la que se
aprende tanto de los aciertos como de los errores cometidos y se buscan nuevas soluciones no
dejándose llevar por la frustración y trabajando la resiliencia y perseverancia actitudes muy
necesarias para afrontar retos, teniendo en cuenta la repercusión social y el valor positivo de la
tecnología en la igualdad de oportunidades.
La intervención de los conocimientos necesarios, como pudieran ser operadores tecnológicos
mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos, se debe llevar a cabo a través de
la aplicación lógica de procesos de simulación, a partir de software específico, para su posterior
desarrollo en prototipos, sistemas o subsistemas dentro del desarrollo de las diferentes
soluciones técnicas planteadas.
La dinámica propia de las aulas de tecnología es un escenario óptimo para la gestión emocional,
la resolución de conflictos, la demostración de empatía y el respeto y valoración del trabajo de
los demás.
Las situaciones de aprendizaje deben personalizar el aprendizaje permitiendo que cada alumna y
alumno disponga de oportunidades para explorar y posibilidades para elegir distintos itinerarios,
los medios para enfrentarse a los mismos y diferentes formas de expresión (oral, gráfica,
audiovisual, escrita…), contribuyendo a aumentar la implicación del alumnado y el sentido y
valor personal que atribuye a los aprendizajes. Las TICs constituyen un medio idóneo para esta
exploración y personalización, ya que a través de herramientas, plataformas y aplicaciones se
puede plantear la realización de estos itinerarios, permitiendo la autonomía del alumnado en su
desarrollo.
Las situaciones de aprendizaje incluyen diferentes espacios formales como el taller, laboratorio,
la biblioteca así como otros ambientes y espacios no formales que favorecen el conocimiento